Дипломдық ЖҰмыс " Сыныптан тыс музыкалық білім беру" Орындаған: Исаева Г.Ә. 4 курс, 3 ж с/б

Екінші ерекшелігі- тәрбиенің ұзақ процесс екендігі. Адам өмір бойы тәрбиеленді, тәрбиеде тез табысқа жету мџмкін емес. Ол ұзақ уақытты, қажымай - талмай, шыдамдылықпен тәрбие жұмысын жџргізуді қажет ететіндігімен ерекшеленеді.

1-сатыда: Отбасында, балабақшада, бастауыш мектепте тәртіп ережелерінің бастапқы ұғымдарын игереді. Қарапайым сезімдер мен мінез- құлықтың алғашқы дағдылары бойға қалыптасады.

2-сатыда: Этикалық тџсініктерді меңгеріп, кџрделі сезімдері дұрыс дами бастайды. Әдет-құлық көрсету, қоғамда қарапайым тәртіп ережелерін сақтау, орындау дағдысы қалыптасады.

3-сатыда: Дџниені тереңірек тану арқылы көзқарастардың қалыптасуы, мінез- құлықтың тұрақты әдеттерінің бойға даруы, кџрделі сезімдердің бұдан әрі қарай тереңдеп дамуы іске асады.

Бұл сатылар арасанда шек болмайды, бір- бірімен тығыз байланыста өрбиді.

Төртінші ерекшелігі- тәрбие жұмысы мазмұнының бір орталыққа жинақталып жас шамасында,тәрбие деңгейіне қарай бірте-бірте кџрделеніп берілуі, бір қасиеттің қайталанып, толықтырылып тџсіндірілуі.

Бесінші ерекшелігі- тәрбие ісінің екі жақты белсенді процесс екендігі. Музыка пәні мұғалімінің тәрбиелік ықпалы тәрбиеленушілердің ішкі ойымен , ниетімен ,өзін-өзі тәрбиелеуімен ұштасып, табиғи џйлестік табуы жұмыстың нәтижелі болуын қамтамасыз етеді. Олай болса, тәрбие ісінде де, музыка пәні мұғалімі де, оқушылар да белсенділік көрсетуі тиіс.

Алтыншы ерекшелігі – тәрбие ісінде педагогтар ұжымының ұйымдастырушылық қабілетінің кџшті болуының мәні зор .А.С.Макаренко “Тәрбие беру жұмысы ең алдымен ,ұйымдастырушының жұмысы” деп бекер айтпаған . Музыка пәні мұғалімінің ұйымдастырушылық қабілеті зор болғанда ғана жеке оқушыларға ықпал етіп ,оқушылар ұжымының қарым – қатынасынын жолға қойып жұмылдыра алады .

Жетінші ерекшелігі- тәрбие нәтижесін тез арада анықтау, тексеру, бағалау өте қиын процесс. (Жазбаша бақылау, шығарма, мазмұндама, ауызша сұрау, есеп алу т.б.) ал қаншалықты тәрбиелі, иманды екенін анықтау қиын.

Сегізінші ерекшелігі- тәрбие болашаққа ұмтылған іс-әрекет.Бџгін мен мен ертеңгі келешек өмірдің ұштасуы.

Бџгінгі жақын мақсат- болашақтағы ортаңғы және алыс мақсатқа жетудің негізі. Бџгінгі оқушы- ертеңгі азамат, маман, қоғамдағы дамытушы, алға апарушы, қоғам иесі.

Музыкалық-тәрбие жұмысын ұйымдастырудың аталған ерекшеліктерімен қатар, өзіндік қиыншылықтары да бар. Атап айтсақ:

а) тәрбие жұмысын ұйымдастыру оқу процесін ұйымдастырумен салыстырғанда уақыт жағынан едәуір қиындық тудырады.Оқу белгілі уақытта,сабақ кестесіне байланысты басталады, аяқталады, ал тәрбие жұмысының уақытын музыка пәні мұғалімінің оқушылардың бос уақытын есепке алып өзі белгілейді.

ә) тәрбие жұмысының бағдарламасы жалпылама жасалған, ал оқу процесінде әр пәннің жеке- жеке бағдарламасы бар. Бұл тәрбие жұмысының жоспарын нақты жасауға мџмкіндік бермейді.Тәрбие салаларына байланысты тақырыпқа бөлініп жасалған бағдарлама, бағдарламаға байланысты құрастырылған хрестоматиялық жинақтар, әдістемелік құралдар тапшы.

б) тәрбие жұмысының жалпы мазмұнына ыңғайлап, музыка пәні мұғалімі тақырыптарды өзі таңдап, тәрбие материалдарын өзі сұрыптап алып иснцинировка , жоспар жасайды. Бұл біріншіден музыка пәні мұғалімінің қыруар уақытын алса, екіншіден кџрделі, жан- жақты еңбекті талап етеді.

Аталған ерекшеліктер мен қиыншылықтар музыка пәні мұғалімінен сан – салалы білім мен іскерлікті, шеберлік пен дағдыны, педагогикалық іскерлікті, тәжірибені қажет етеді.Өйткені, ол әр оқушының жеке басы қасиеттерін және сынып ұжымын зерттеп таниды. Тәрбие құралдары мен әдістерін таңдайды, сол арқылы олардың жеке дамуын, ұжымға бірігуін, ынтымағын, татулығын қамтамасыз етеді. Осы орайда, музыка пәні мұғалімі тәрбиені кешенді жџргізуге тырысады. Оның мәні - тәрбие ісінде мақсат, міндет, мазмұн, әдіс- тәсіл тџрлерінің бірілігігн сақтау, тәрбиені жоспарлау, есепке алу, нәтижесін ескеру, сана-сезімге, мінез- құлыққа бірдей тұтас ықпал ету, тәрбиелеу, тәрбиеде барлық әлеуметтік кџштердің бірілігін қамтамасыз етеді. Демек, тәрбиені кешенді жџргізу тәрбиеге бір жақты келуден, жџйесіздіктен құтқарады.

Халқымыздың ұлы перзенті Абайдың “Артыңа із қалдырғың келсе, кейінгі ұрпаққа білім нұрын сеп, білімге тәрбиелеу, болашағымызды өз ұлт өнері мен мәдениетінің тұнығынан сусындап, тарихын терең тџсінетін болсын” деген өсиеті де болашақ ұрпақты өнер білім арқылы тәрбиелудің қажеттігі мен маңыздылығын дәлелдейді. Бџгінгі оқушы, тәрбиеленуші- ертеңгі дџние тұтқасын ұстап, халық мәдениетін көтеретін азамат. Ұстаздықтың, соның ішінде музыка мұғалімі қызметінің қиындығы да осында. Мектептегі музыка мұғалімі өз сабағында білім беруші, білікті маман ғана емес, музыкалық- тағылымдық жұмыстарды жџргізуші мерекелік кештер мен концертттерді, тџрлі кештерді џйірмелерді ұйымдастырушы.

Оқушылардың өткізілетін әрбір даталық, тақырыптық, өнертанымдық кештерді әзірлеу барысында балалар өз бетімен ізденуге, творчестволық қабілетін танытуға мџмкіндік алады. Өнерпаздық қабілеттері ұшталып, арман қиялдарына қанат бітеді. Сондықтан жалпы білім беретін қазақ мектептерінде оқушыларды дәстџрімен, өнер атты әлемнің шоқтығы биік жұлдыздары шығармашылығымен таныстыру, олардың ой- пікірін оқу тәрбие ісінің тірегін айналдыру- бџгінгі кџннің өзекті мәселесі деуімізге әбден болады.

Біздің дәуірімізде мектеп жастарын тәрбиелеу жолында мектеп өмірінің мектептегі әрбір сабақтың, соның ішінде ән- музыканың , сабақтан тыс көркемөнер џйірмелерін жџргізудің маңызы ерекше болып отыр. Музыкалық тәрбиенің, оның ішінде сыныптан тыс жұмыс жџргізудің мақсаты жастарды білімді, жоғары саналы, өнерлі, жан- жақты етіп тәрбиелеу болып отыр. Бұл орайда балалар мен жасөспірімдер арасындағы музыкалық тәрбие жұмысын жетілдіру мәселесіне зор көңіл бөлінеді.

Білім беру жџйесінің ажырамас бөлігі оқушылармен жџйелі тџрде сыныптан тыс тәрбие жұмысын жџргізу. Сыныптан тыс жұмыстар деп оқушылардың білімін тереңдетуге, іскерлік пен дағдысын дамытуға, қабілеттілігі мен қызығушылығын арттыурға, демалысын дұрыс ұйымдастыруға мџмкіндіктер туғызатын арнайы ұйымдастырылған жұмыстарды айтады. Бұл жұмыстарды пән мұғалімдері мен ата- аналар, қамқоршы мекеме қызметкерлері немесе оқушылар ішіндегі ең белсенді, дарындыларды жџргізеді. Әр педагог сыныптан тыс жџргізілетін тәрбие жұмысының жџйесін ұтымды ойластыруға міндетті.Сыныптан тыс жұмыстардың мазмұны оқушының теориялық білімін кеңейте, молықтыра тџсуге лайықталып, оқушылардың жеке қабілетін дамыта тџсерліктей болғаны жөн. Мұндай істердің барлығы да, бұл тәрбие жұмысының материалының мазмұныдылығы методикалық сапасы мұғалімнің шеберлігіне, ұйымдастыру тәсіліне байланысты. Ең алдымен, оқушыларға әңгіме тақырыбын ұғындырып, ізденуге тапсырма берілуі қажет. Балалар мұғалім тапсырмасын орындай отырып, бұл жұмыстың мазмұнына қанығады, оның пайдалы жағын ұғынады. Сыныптан тыс тәрбие жұмысын жџргізгенде еңбек және эстетикалық тәрбиенің қалыптасуына жџргізілген жұмыстардың әсерінің болуын қарастырған жөн. Ол џшін мұғалім оқушыларды тџгелдей қатыстыра отырып, оларға тџрлі тапсырмалар беріп, әр оқушының шамасына қарай, нәтиже алып, ұялшақ, бұйығы, џлгерімі нашар балаларға көмектер көрсетіп, қабілетін арттыру џшін іске џздіксіз жаттықытурға міндетті. Мұның өзі жџйелі және творчестволық жоспарлы еңбек арқылы іске асады.

Сыныптан тыс жұмыстарды мазмұнды жџйелі жџргізу арқылы осы жұмыстар жөнінде оқушылармен џнемі пікірлесіп, ақылдасып, келісе отырып, оқушылардың жеке істер жџргізуіне, еркін ұсыныстар айтуына шек қойылмауы керек.

Сыныптан тыс жұмыстар оқушылардың өз қалауымен олардың белгілі бір өнер тџріне бейіміділігін ескере отырып ұйымдастырылады.Осы мақсатта алуан тџрлі џйірмелер, қоғамдар, клубтар мен студиялар құрылуда. Олардың ішінде оқушыларға тәрбие беруде әсіресе көркемөнерпаздар џйірмелері ерекше орын алады. Қазіргі кезде көркемөнерпаздар џйірмелері жоқ мектептер кемде-кем. Халық музыкасын оқушылардың музыкалық- эстетикалық жән адамгершілік тәрбиесін жетілдіруде пайдалану мәселері А.Нұғманова, Т.Тұрсынов,А.Хасанов т.б зерттеулерде айтарлықтай көрініс тауып, жас ұрпақтың рухани дџниесіне ықпалы зор тәрбие құралы екендігі дәлелденген.

Қоршаған дџние, табиғи орта, кџнделікті тұрмыс эстетикасы, табиғаттан, өмірден алған әсері, көркем әдебиет шығармалары, музыкалық туындылар, бейнелеу өнері, мерекелер мен сауық кештері, қарым- қатынас жасап араласып жџретін балалардың моральдік бейнесі, тәртібі, қазақ халқының салт- дәстџрі музыкалық-эстетикалық тәрбие құралының тиімді тџрлері болып табылады.

Жас ұрпаққа музыкалық-эстетикалық тәрбие беріп, сезіміне ықпал етуде атап өткеніміздей халықтың салт- дәстџрі, әдет- ғұрпы, музыкалық шығармалары, ән- кџйлері, аңыз- кџйлері, мақал- мәтелдері, жыр- дастандары, қолданбалы өнері, ою- өрнектері т.б. эстетикалық мәні бар өнер шығармалары пайдаланылады.

Қазақтың халықтық педагогикасында музыкалық- эстетикалық тәрбиенің құралдары сан алуан. Халқымыз “Ақылды болсаң, ән тыңда”, “Ән - көңілдің ажары”, “Ауылдың алты ауызы”, “Қонақ кәде” айту, кџй шерту, кџй жарысы, айтыс, терме айту, сазды ойындар ойнау, би билеу сияқты құралдары отбасында ,мерекелерде, той думандарда т.б. салт-дәстџр арқылы тәрбиелеген.

Оқушыларды концерттерге , театрға, киноға, көрмелерге ұжымды тџрде баруын ұйымдастыру мұғалімнің сыныптан тыс дәстџрлі шараларына айналған. Тағы бір сыныптан тыс шараларды ұйымдастыруда кітапханалардың џлесі өте зор. Олар музыка және музыканттар туралы, театр және кино актерлері, әнші, кџйшілер туралы көрмелер ұйымдастырады. Мысалы : “Ұлы дала кџйшісі-Құрманғазы” . Соған байланысты көрме ұйымдастырылып, оған өмірбаяны, кџйлері және кџйлерін жеткізуіші шәкірттері туралы мақалалар көрсетіледі.

Барлық мектептен тыс мекемелердің мақсаты- балаларды әсемдік әлеміне, мәдениет жетістіктеріне тарту, тұтас алғанда шығармашылық қабілетін дамыту, жан- жақты дамыған жеке адамды тәрбиелеу. Ал мұның өзі џйірмелердің алуан тџрі : хор, вокал, би, аспаптық, оркестрлік џйірмелер арқылы жџзеге асады. Олар оқушылардың музыкалық даярлығын тереңдетудің аса маңызды факторы болып табылады.

Негізінен алғанда оқушыларға сыныптан тыс уақыттарда музыкалық білім берудің бірнеше тџрі бар. Ондай жұмыстарға :

Өнер сџюшілер клубы

Өнер туралы мектептік кештер

Эстетикалық мақсаттағы саяхаттар

Өнерқайраткерлерімен кездесулер

Пікірталас кештері

КВН

Әдеби-музыкалық кештер т.б.

Әдемілікті сџйсіне сезініп, ұнату бағалай білу қабілеті оқушының бойына бірден бітпейтінін тек дұрыс ұйымдастырылған тәрбиенің, алған білімнің нәтижесінде, ең алдымен жоғары идеялы, шын мәніндегі көркем шығармаларды оқып џйрен, өнер , техника туындыларын меңгеру, табиғаттың тамаша көрінстерінің адам мақсатына лайық әсер етуі арқылы дамитыныдығын естен шығармау қажет.

Оқушылардың эстетикалық сезімдері мен ұғымдарын дамытып, тәрбиелеу сыныптан тыс уақыттар мен сабақ оқыту процесінде іске асырып отырады. Әсіресе әдебиет, ән – кџй, музыка сабақтары оқушылардың эстетикалық талғамын арттыра тџседі және бұларға деген олардың сџйіспеншілігін шыңдай тџседі. Оқушылардың сыныптан тыс уақыттарда жџргізетін өнер сџюшілер клубы жұмыстарының тџрлері көп. Бұларға : хор, оркестр, балалар театры, бейнелеу студиясы, мәнерлеп оқу жатады. Эстетикалық тәрбие беру ісінің ең негізі- оқушылардың өмір мен өнегеге деген ынтасын арттыру. Сондай- ақ өмір мен өнердегі озаттық пен жарасымдылыққа ынтық та құштар болып, шын өнерді боямадан айыр білу, сонымен қатар саяси қозқарасын қалыптастыру, өмір мен өнердегі тартымдылықты тартымсыздықтан айыр білетін етіп тәрбиелеу- басты роль атқарады. Содан кейін џйірме мџшелерінің әрқайсысы өздері сџйетін өнер тџріне бейімділігін анықтап, олардың өз тілектеріне қарай шағын топтарға бөліп, музыка, мџсін өнерлері мен әдебиет сџюшілер тобына жазады.

“Музыкалық өнер сџюшілер клубы” арқылы эстетикалық тәрбие беру. Музыка өнері туралы тџсінік алғаннан кейін қазақ халқының композиторлары Құрмағазы,Дәулеткерей, Тәттімбет, Дина туралы қысқаша таризхи тџсініктер алады және олардың кџйлерін тыңдап көреді.Музыканың әуені мен мазмұны оқушылар жџрегінде жаңа жақсы сезім туғызып, оның эмоциялық әсер алу қабілетін ілгері дамытады, олардың бойында ұнамсыз әдеттердің, мәдениетсіздіктің болмауына жәрдемдеседі. Сонымен қатар музыканы тыңдап - өсуіне , тџсінуіне оқушыларды жарқын сезімге, өмір қуанышына бөлейді.

Сыныптан тыс өтілетін жұмыстардың тәрбиелік пәрменділігі оқушылардың жас шамаларына, өзіндік жеке дайындығына байланысты.

Эстетикалық тәрбиеде , сонымен бірге оқушылардың өлеңдерді, әндерді, әңгімелерді, ертегілерді қайталап қабылдау әдістері пайдаланылады.

Көріп отырғандай , эстетикалық тәрбиенің оқу процесіндегі мџмкіншіклетір ұшан- теңіз. Оларды тек пайдалана білу керек. Дегенмен де өнермен тікелей байланысты шешуші роль оқу сабақтарына байланысты.

Өнер адам сезіміне көркем образ арқылы әсер етеді, оның жарқын толғанысын оятады, әр тџрлі сезімдерді қалыптастыруға ықпалын тигізеді.

Сондықтан оқушылармен жұмыс жџргізген кезде , балаларға әсемдігін ашып, олардың рухани бейнелерін байыту џшін, қоғамдық қызметке деген белсенділігін оятып, адамның өмірдегі жақсы мұраттарын бекітуге бөгет болатындармен кџрес жџргізу џшін, өнермен шұғылдану жолында әрбір мџмкіндікті пайдалану қажет.

Сонымен музыка пәні мұғалімі оқушыларға музыкалық білім берумен қатар, жан- жақты дамып қалыптасуына жџйелі жџргізілетіні жұмыстар арқылы џздіксіз ықпал етіп отырады. Педагогикалық ықпалдың табысты болуы оны іске асыратын музыка пәні мұғаліміне және оқушылардың қабылдауы мен белсенділігіне байланысты. Олай болса, музыка пәні мұғалімінің жеке басы қабілетіне, жұмыс істеу ынтасына жоғары талап қойылады. Ол талаптарға теориялық, тәжірибелік дайындығының болуы, рухани байлығы, педагогикалық білімі мен біліктілігі т.б. жатады. Бұл талап музыка пәні мұғалімінің өзін- өзі тәрбиелеу процесінде жеке басының қасиеттерін дамытуын, педагогикалық шеберлікке, іскерлікке жетудің құпияларын игеруін қажет етеді.

Мектеп оқу процесінде баланың бойында жақсы қасиеттері мен саналары қалыптастырады. Мектеп баланың дџниеге көзқарасымен адамгершілік қасиеттерін қалыптастыруда шешуші рөл атқарады дейтін болсақ баланы сабақ џстінде ғана тәрбиелеп қоймай сабақтан тыс уақыттарда да әртџрлі жұмыстарға тарту арқылы мысалы, лекция концерттерде баланың жеке орындайтын номерлері болмаса, көркемдеу жағына, әр тџрлі көрнекіліктерді жасауға қатыстырған жөн, ал соңында әр баланың еңбегіне қарай бағалаған жөн. Бұл жағдайда баланың еңбекке деген талпынысы кџшейіп, бойында өнерге деген қызығушылық кџші пайда болады. Оқу мен тәрбие ісін бөліп қарамай, олардың џнемі байланысты болуын оқыту мен білім беру ісінің жаңаша қазіргі заманғы тәрбиеге негізделгенін есте ұстағаны абзал. Бұл орайда музыка пәні мұғалімі сыныпта сабақ беру шеберлігін ғана жетілдіріп қоймай балалар мен жасөспірімдер арасында музыкалық тәрбие беру ісінде лекция-концерттер жџргізу арқылы тәрбиелеу ісіне ерекше көңіл бөлген жөн.

Сыныптан тыс жұмыстардың бірі–лекция- концерт өткізу музыкалық- ағартушылық тәрбие негізінде іске асады. “Лекция- концерт” деп аталтын жұмыс тџрі оқушылардың музыка әлеміне терең џңілуіне, халықтың өте бай мұрасымен танысуға қазақ музыка өнері, шетел музыкасының қайраткерлері, композиторларының шығармашылығымен танысып, одан нәр алуға баулитын салалы жұмыс.

Лекция- концерт дайындап өткізуде қоятын мұғалімге қоятын џлкен талаптар бар. Ол “сегіз қырлы, бір сырлы” болса, істеген ісі сапалы болмақ. Мұғалім лекция- концерттер өткізу кезінде сөз бен саздың џйлесімділігіне, џндестігіне қатты назар аудару керек. Осы орайда Б.Сухомлинский былай дейді :”Сөз ешқашанда музыканың шын мәніндегі тереңдігін шегіне жеткізе тџсіндіре алмайды, бірақ сезім дџниесінің осы бір өте нәзік саласын сөзбен ғана сезініп тџсінесіз. Сөз жџректің аса сезімтал қылын басып, құлақ кџйін еліктіруі тиіс, музыканы тџсіндіру поэтикалық тұрғыда, сөзбен музыканың байланыстылығы негізінде жџзеге асырылады”. Расында, лектор-музыкантқа творчестволық ізденіс, тапқырлық, зеректік қажет. Орындалатын музыкалық шығарма өзінің әсемділігімен ғана емес, жџрекке әсер ететін мағыналы сөзімен, џндеуімен қымбат. Жалпы лекция- концерттер арнайы тақырыптық немесе мерекелік және танымдық (лекция- концерт) тџрінде жџргізіледі. Мәселен, тақырыптық лекция- концерттерді арнайы бір мерекелерге, композиторлар (мысалы, “Құрманғазы Сағырбайұлы- 200 жаста” т.б.) негізінде жџргізуге болады. Сонымен бірге мерекелік кџндерге, 8 наурыз мерекесіне “Анамызға мың алғыс”, “Бас иеміз Анаға” деген тақырыптарда “Батыр ана” немесе ұстаз арқылы толықтыру.Ұлыстың ұлы кџні Наурыз мейрамына арнайы ұлттық салт- дәстџрді негізге ала отырып, халықтық дәстџрмен байланыстыра лекция- концерт жџргізу. Бұдан басқа ұстаздар кџніне арнап әр тџрлі жұмыстар жџргізу арқылы балаларға эстетикалық тәрбие негізі етіп, музыкалық тәрбие беруге болады.

Ал, танымдық лекция- концерттер оқушыларға ақыл-ой, музыкалық тџсінік беру, музыкалық қабілеттеріне ары қарай дамыту, эстетикалық тәрбиенің бір негізі болып табылатын балалардың өнер атты сұлулық әлеміне деген құлшынысын арттыру негізінде жџргізіледі. Мәселен, “Ән табиғаты” деген тақырыпта лекция жџргізер алдында, оның мақсатын, яғни бұл лекция- концертті жџргізуде нендей мақсат қоямыз ? Қандай тәрбие беруге болады Осыған байланысты жоспар құрылып көрнекі құралдарды пайдалануымыз керек.

Бұл лекция- концерттің негізгі мақсаты- табиғаттың адам баласына тарту еткен сыйы- ән және әншілік дәстџр жайлы әңгімелеу, яғни, ән- адам баласының жџрек сезімін џн, дауыс және сөз арқылы жеткізе білетін асыл мұра екендігі жөнінде әңгімелесу. Шынында да, халықтың қайсы бір ән- кџйін, жыр – толғауын, терме- желдірмесін алып қарасақ, онда тұрмыс- салт өміріне, белгілі бір тарихи оқиғаға, адамға , заман ағымына байланысты құбылыстар, тәрбие, ой толғанысы, сезім тџсінігі, ой- пікірі, өмірлік тәжірибесі, танымы көрініс табады. Сондықтан халық даналығында әнді ертеден- ақ ерекше бағалап, оны халықтың жаны деп атаған. Қазақ халқы әнге бай.

Ән туралы халық арасында көптеген ақын- жазушыларымыз, зертеушілеріміз өз ойын айтып кетті. Оның ішінде, ұлы Абай атамыз :

Туғанды дџние есігін ашады өлең,

Өлеңмен жер қойнына кірер денең,-

деп жырласа, қазақ халқының әдебиеті мен өнерін зерттеген, Шоқан Уалихановтың досы Потанин : “Маған бџкіл қазақ даласы ән салып тұрғандай көрінеді”,- деген. Яғни, қазақ халқы бар өмірін туғаннан бесік жырынан бастап , соңғы ғұмырына дейін ән тербеген, әнмен қуанып, әнмен жазылған. Қазақ халқының әншілік өмірі жайлы , ерекшелігі жайлы халық арасында мынадай аңыз бар :

“Ән аспаннан қалықтап ұшып, жер бетіне келеді, оның жерге ең жақындаған кезін байқаған халық әнді ұстап қалған, ал жоғары қалықтаған жердің адамдары ештеңе џйрене алмаған. Құдайдық құдіретімен келген ән қазақ жерінде, тіпті төмен ұшқан қазақ халқы оны естіп, әнді жақсы айтатын болған. Қазақтардан басқа халықтардың әнді жақсы айтатын себебі де сол екен.”

Осы сияқты аңыз әңгімелер айтып, нақты сөздермен, мысалдармен жеткізу сол ұтымды болмақ және де әннің қазіргі кездегі жетістіктері жөнінде әңгімелеп халық әндері мен халық композиторларының әндерін тыңдатқызып, арасындағы айырмашылықтарын айту. Қазіргі кездегі классикалық әндер жөнінде , бұрынғы халық әндерін өңдеп, қазіргі классикалық музыкаға бейімдегені жөнінде әңгімелеп, әр тџрлі әнді тыңдатып өздеріне қандай өзгешеліктер барын, байқағанын сұрау. Әр тџрлі әндер тыңдатықызып, дауыстар , олардың тџрлері жөнінде әңгімелеу, әр дауысқа сипаттама беріліп, әр дауыстағы әншілер әндерін кџйтабақтан тыңдату. Шығармаларды тыңдап болғанна соң, тџрлі сұрақтар қойылып, пікір алысу бџгінгі өткізілген лекция- концерттің қаншалықты танымдық функция атқарғанын байқау.

Егер мұғалім бұл тақырыптағы лекция- концертті ешқандай қосымша жұмыс тџрлерінсіз , педагогикалық әдіс- тәсілсіз жџргізіетін болса, онда сабақтың жџргізу мақсатына жетпей, оқушылар бұл тақырыптағы мәліметтерді ешқандай құштарсыз , ынта- ықылассыз жалпылама тџрде игеруі сөзсіз. Лекция- концерттерді жџргізудегі басты мән беретін проблеманың бірі- оқушылардың музыкаға деген қызығушылығын, құштарлығын арттыратын әдіс- тәсілдерді кеңінен пайдалану. Атқарылатын іс- әрекетке қызықпаған жағдайда оқушының музыка әлемінің сырларын тџсінуі, оны терең, нәтижелі игеруі мџмкін емес.

Ұстаздың қысқа да, тұжырымды, ћәм тартымды әңгімесі оқушыларды бірден баурап, музыканы тџсінуге ынталандырса, ал орында пайдаланылған әсерлі, џзінділер оқушылардың өнер, музыка жайындағы білімдік, танымдық әсерлерін тереңдте тџседі.Лекция- конццерттерді жџргізуде мына әдістерді пайдаланылған жөн : мысалы, сабақ барысында кџйші Құрманғазы Сағырбайұлының шығармашылығмен “Кісен ашқан” кџйі жоспарланды делік. Бұл жағдайда ең бірінші кџйші және кџй туралы оқушыларға сұрақ қойып, олармен әңгімелесу; көрнекі және техникалық құралдарды пайдалану, кџйлерден џзінді тыңдату ; ғұмырнамалық музыка әдебиетінен џзінді оқу. Бұл жерде мұғалім ескеретін нәрсе кџй туралы немесе кџйші шығармашылығы жайлы ұзақ әңгіме айтып кетпеу керек. Ұстаз кџйді тыңдап немесе өзі орындап көрсетіп, оны көркемдік, ырғақтық жақтарына тоқталған жөн.

Міне, лекция- концерттік жџргізудегі осындай жан- жақты жұмыс тџрлері мен методикалық әдіс- тәсілдері, оны көркемдік ерекшеліктерін терең тџсінуге, музыка тыңдауға мџмкіндіктер туғызады. Оларды ән мен кџйге , халық композиторына немесе жалпы өнер адамына деген қызығушылығы мен құмарлығы артады. Жалпы алғанда, музыка сабағы мен сыныптан тыс жұмыстардың осы тџрі, лекция- концерттердің біріге жұмыс жасауы, жан- жақты музыкалық-методикалық әдіс- тәсілдерін пайдалануы арқылы жџргізу-бұл ұстаздың џлкен педагогикалық шеберлігі.

Лекция- концертті жџргізетін тақыоыптар өте көп, оны ең алдымен таңдап алып, талғап құрастыра білу керек. Өткізілетін лекция- концертті музыкалы етіп өткізсе, жұрт жалықпай , қызыға тыңдап, балалардың ой- өрісіне де әсері көп болады. Мәселен, балатек ғана өнер дегенге өнер адамының өзін ғана біліп қоюмен шектелмей, сол өнер әлемінің сырлы әуенімен, сазымен суысындауы керек. Ол џшін тақырыпқа сай әндер мен билерді таңдай білу керек. Әр әнді орындаушы оқушының аты- жөнін атап, авторлармен таныстырған жағдайда, оқушылар көңіл –кџйіне де әсер етіп, жџргізілері сөзсіз.

Егер лекция- концерттің мазмұнына немесе тақырыбына сәйкес оған ән- кџйдің, бидің қажеттілігі болмаса, соңында екінші бөлім етіп, концерт қойып жіберу керек. Концерт соңынан жұмбақтар, викториналар шештіруге, тџрлі ойындар ойнатуға болады. Жұмбақтар мен викториналарды бәрінен де көп шешіп, ойынға белсене қатысқан оқушыларға сыйлықтар беріледі. Сыйлықтарды жиын өткізген сынып өз кџшімен дайындайды.

Тәжірбиелі музыка мамандары жұмыс істеген мектепте ғана оқушылардың әдеміліктен, көркемөнер, музыкадан, мәдениеттен ләззат алуға қабілеті оянады, өзінің музыкалық қабілеттіліктерінің одан әрі дамытуға мџмкіндік алады.

Жалпы алғанда музыкамен байланыста жџргізілетін барлық байқаулар, лекция- концерттерді жџргізуде ескеретін жағдай, оны қорытындылау. Мәселен, байқаудан соң, әр сыныпты немесе әр оқушының еткен еңбегіне қарай бағалап, оларға мақтау айтып, оларды кейінгі сыныптарға џлгі ету- бұлардың бәрі оқушылардың сана-сезіміне тікелей әсер етіп, қуаныш әкеледі. Оларды келесі концертке немесе өнер байқауына қатысуына деген құлшынысы артады. Музыка пәнінен деген қызығушылығы одан да арта тџсетінін байқадық.

Лекция- концерт оқушыларды өнердің сан қилы салаларымен әнші, кџйші, сазгерлер шығармашылығымен , өнер жолдарымен таныстыруға мџмкіндік береді, сондай –ақ алған мағлұматтары мен тыңдаған музыкаларын әрі қарай игеруге жағдай жасайды. Оқушыларға кџйтабақ арқылы музыка тыңдату, өнер қайраткерлерімен мџмкіндік бар жерде кездесу кештерін ұйымдастыру, осы бағыттағы концерттерге өнер сџйгіш балаларды қатыстыру, оларды музыка құдіретін тџсінуге, бала жџрегінің нәзік те мейірімді болып қалыптасуына ықпалын тигізеді. Өткізілетен лекция- концерттердің балалар санасына тікелей әсер ететіндей етіп жеткізу арқылы, жоғарыда айтылған қаситтерді бойға сіңіретіндей тәрбие беру осы ретте басты мақсатымыз болып саналады.

Лекция- концертті өткізуде композитор, әнші өмірінен басқа осы таныс есімдер өнернамасын басқа қырынан көрсететін, балалар ойын өрістетіп, қиялына қанат бітіретін тақырыптарды, мәселен әр аспаптың шығу тарихы, өзіне тән ерекшелігі, музыка тілі, белгілі бір музыкалық жанрдың дамуы т.б. алуға болады.

Мектепте сыныптан тыс жұмыс жџргізудің қажеттілігі бџгінгі заман талабы мен әлеуметтік жағдайларға байланысты жаңарып өзгеріп отыр.

Балалар бойындағы қасиеттерін, музыкалық қабілеттерін азаматтық сезімдерін оятуға музыка пәнінің мұғалімі сияқты ешқандай педагогикалық мамандық жан- жақты алуан тџрлі әдістемелік тәсілдерді талап етпейді. Сонымен қатар басқа ешқандай мамандық тәрбиесінің қолына өз елін, оның табиғатын жырлайтын әндер, опералар, симфониялар, концерттер, балеттер тџріндегі бай материалдарды бермейді. Сондықтан, мұғалім жалпы музыкалық мәдениетпен таныстыруда музыка арқылы, танымдарын арттырады, оқушылар бойында шабытын оятады. Мұғалімнің әрбір айтқан әңгімесі әсерлі, тартымды, бағдарламаға сай, жоғары сапада өткізу, сабақтың әрбір сәтін, кездесудің әрбір сәтін тиімді пайдаланып, берілген мазмұнын ойластырып, ұтымды өткізудің жолдарын талап етеді. Тартымды, әсерлі өткен әр кештің немесе лекция- концерт, тіпті жай пікірталастың өзі де оқушылар тәртібіне, олардың тәлім- тәрбиесіне џлкен әсер етеді. Бос уақыттарын ұтымды пайдаланып, концерттік залдарға, театрларға қойылымдар немесе әр тџрлі концерттерге бару, өнер шеберлерінің өмірімен , өнердегі сәттерімен танысу, бџгінгі кџнгі мәдениетіміздің театрдағы, сахнадағы деңгейін көру, олардың өнерін бағалау, - бәрі де баланың музыкалық танымдық деңгейін өсіреді.

Соңғы жылдары көптеген композиторлардың өмірі мен шығармашылығы жайында оқушылар жиі- жиі лекциялар тыңдап, едәуір мағлұматтар алып отырады. Сонымен қатар, мектепте жеке композиторлардың шығармасына байланысты кештер, әңгіме, лекция, музыка сағатын өткізіп отырамыз.

Педагогикалық тұрғыдан дұрыс және жџйелі ұйымдастырылған музыкалық кештер оқушылардың өнер туралы, музыка туралы тџсінігін молайтып, тереңдетіп қана қоймай, сонымен қатар көркемдік туралы оқушының ой- туындап әрі қарай, оны игерудің шеңбері, сондай-ақ музыканың мәнін терң тџсінудің сипаты да өзгеріп отыратындығы байқалады.

Қазір өздеріңізге 7 сыныпта өткізген «Балалықтан болашаққа атты әдеби музыкалық танымдық кештің џлгісін ұсынамыз. Кешті өткізуде оқушылардың қабілеттері, қызығушылығы ескеріліп, жоспарды құруда бала санасына тәрбиені тікелей әсер ететіндей қасиеттер ескерілді. Балалық шақтан болашаққа атты әдеби музыкалық кештің мақсаты оқушыларға оқу бағдарламасы бойынша тџрлі пәндердің қызығын музыкалық шығармалар арқылы өмірдегі қажеттілік тұрғысында көрсету. Балалықпен қоштасу, есеюге алғаш қадам жасай отырып, мақсат қою, оған ұмтылу шартын тџсіндіру оларды ізденімпаздыққа тәрбиелі бауырмалдық, Отансџйгіштік қасиетін арттыру. Адамгершілік қасиетін қалыптастыру.Бұл кеш сегіз бөлімді қамтиды. Ашылуы ата-аналар даярлаған сәбидің дџниеге келуінен тілашарға дейінгі бейнелейтін көріністен басталады.Оқушылар одан әрі әдеби музыкалық монтажбен жалғастрады. Мџшел 13 жаспен құттықтай отырып, адамның қоғамдағы орны қандай, адамның бойындағы жақсы қасиеттерін салыстыра кеттетін бұл бөлімде келесідегідей музыкалық шығармалар арқылы «Ана туралы жыр», «Әке туралы ән», «Туған жер» әндкері арқылы адамның шын мағынасы мен адам болуы џшін өзін сџюі, жақындарын сџюмен қанағаттандрмайды. Жалпы адамзатты сџюі шарт екеніне балалардың көзі жетті. Кештің толық мазмұны қосымшаларда ұсынылады.

Сыныптан тыс жұмыста бағалауға арналған џлгі бойынша мектеп әкімшілігі.

Төмендегі келтірілген сыныптан тыс жұмысты талдау џлгісі бойынша мектеп әкімшілігі мен өзге ұстаздар көрген тәрбие шараларын бағалап отырады.

2. Тәрбие жұмысын ұйымдастырушының аты- жөні, қатысушылардың саны.

3. Тәрбие шарасын өткізу џшін алдын- ала жџргізілген дайындық жұмыстары. Жазған ұрандары, шығарған қабырға газеттері. Т.б.

4. Белгіленген бағдарламаның орындалуы немесе одан ауытқуы.

5. 
   Танымдық, тәрбиелік, дамытушылық мақсаттың орындалуы.
   
6. 
   Тәрбие процесінің ең тиімді ,әсерлі, қызықты кезеңдері.
   
7. 
   Оқушылардың қабылдауының эмоциялық көрінісі.
   
8. 
   Тәрбие жұмысына пайдаланылған қосымша материалдар, көрнекі және техникалық құралдар.
   
9. 
   Музыка пәні мұғалімінің жеке басы, сыртқы бейнесі, көрінісі, киімі, шашын әсемдеп тарануы.
   
10. 
    Музыка пәні мұғалімінің тәрбие жұмысын өткізуде өзін- өзі ұстауы, оқушылар алдындағы іс- әрекеті,сөзі мен мимикасы.
    
11. 
    Музыка пәні мұғалімінің білім дәрежесі, тақырыпты меңгеруі.
    
12. 
    Музыка пәні мұғалімінің педагогикалық жұмысқа икемділігі, әдептілігі, педагогикалық тактыны игеру дәрежесі.
    
13. 
    Музыка пәні мұғалімінің оқушыларды ұйымдастыра білу, ұжымды џйіріп ала білу қабілеті.