1 Заттардың, құбылыстар мен үдерістердің ішкі болмысын, табиғатын ашып көрсететін, олардың дму заңдылықтарын, байланыстарын ашып, даралап тұжырымдайтын шынайы ақиқат
|
1
|
Ғылым
|
2
|
Білім
|
3
|
Өнер
|
4
|
Іс-әрекет
|
5
|
Ғылыми зерттеу
|
2 Жаңа педагогикалық білімдерді қалыптастыру үдерісі, оқыту,тәрбиелеу және дамыту обьективті заңдылықтарын ашуға бағытталған танымдық іс-әрекеттің түрі.
|
1
|
Ғылыми педагогикалық зерттеу
|
2
|
Психологиялық зерттеу
|
3
|
Педагогикалық зерттеу
|
4
|
Зерттеу нәтижесі
|
5
|
Өзектілік
|
3 Дүниені және адамның өзін танып, өзгертуге бағытталған жеке тұлғаныңпсихикалықбелсенділігінің формасы
|
1
|
Іс-әрекет
|
2
|
Форма
|
3
|
Қызмет
|
4
|
Мақсат
|
5
|
Міндет
|
4 Сарқылмайтын құбылыс
|
1
|
Таным
|
2
|
Мақсат
|
3
|
Міндет
|
4
|
Бағыт
|
5
|
Функция
|
5 «Ғылым, ғылыми-педагогикалық, индустриялдық, т.с.с. кез келген ғылым сияқты, адамның кәсіби қызметінің бір саласы болып табылады» деп айтқан ғалым
|
1
|
А.М.Новиков
|
2
|
Я.Коменский
|
3
|
К.Д.Ушинский
|
4
|
Ж.Ж.Руссо
|
5
|
Ж.Пиаже
|
6 Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің тиімділігінің негізгі неше өлшемі бар
|
1
|
5
|
2
|
6
|
3
|
7
|
4
|
8
|
5
|
9
|
7 Курстық жұмысқа талап қойған ғалым
|
1
|
М.Р.Дружинин
|
2
|
Я.Коменский
|
3
|
К.Д.Ушинский
|
4
|
Ж.Ж.Руссо
|
5
|
Ж.Пиаже
|
8 Әдістемелік белгілері қанша
|
1
|
4
|
2
|
5
|
3
|
6
|
4
|
7
|
5
|
8
|
9 Ғылыми-нәтижелі ізденісті сипаттаған ғалым
|
1
|
В.Бурцеля
|
2
|
Я.Коменский
|
3
|
К.Д.Ушинский
|
4
|
Ж.Ж.Руссо
|
5
|
Ж.Пиаже
|
10 Алдын ала сезу
|
1
|
Интуиция
|
2
|
Таным
|
3
|
Сезім
|
4
|
Қиял
|
5
|
Ойлау
|
11 Әдіснама термині грекше қандай мағна береді
|
1
|
Әдіс жөніндегі ілім
|
2
|
Білім
|
3
|
Өнер
|
4
|
Іс-әрекет
|
5
|
Ғылыми зерттеу
|
12 Қанша өзекті әдіснамалық мәселелер бар
|
1
|
5
|
2
|
6
|
3
|
7
|
4
|
8
|
5
|
9
|
13 Әдіснамалық білімнің деңгейлері қанша
|
1
|
4
|
2
|
5
|
3
|
6
|
4
|
7
|
5
|
8
|
14 Жеке тұлғаның құндылықты бағдарын зерттеп, қалыптастыруды қамтамасыз ететін педагогикалық үдерісті ұйымдастыруды көздейтін аспект
|
1
|
Аксиологиялық (құндылықты) аспект
|
2
|
Мақсатты аспект
|
3
|
Міндетті аспект
|
4
|
Бағытты аспект
|
5
|
Функция
|
15 Антропологиялық принципті алғаш рет зерттеген
|
1
|
К.Д.Ушинский
|
2
|
Я.Коменский
|
3
|
А.М.Новиков
|
4
|
Ж.Ж.Руссо
|
5
|
Ж.Пиаже
|
16 Нақты адам тұлғасының дамуы
|
1
|
Онтогенез
|
2
|
Тұлға
|
3
|
Анатомия
|
4
|
Гистология
|
5
|
Ботаника
|
17 Жеке тұлғаның тарихи дамуының тууынан бастап қазіргі кезді қамтиды
|
1
|
Филогенез
|
2
|
Тұлға
|
3
|
Анатомия
|
4
|
Гистология
|
5
|
Ботаника
|
18 Адам дамуының неше кезеңі бар
|
1
|
2
|
2
|
5
|
3
|
6
|
4
|
7
|
5
|
8
|
19 Жүйелік тұрғыдын қарау
|
1
|
Жүйелік талап әдісі
|
2
|
Тұлға
|
3
|
Анатомия
|
4
|
Гистология
|
5
|
Мақсатты талап әдісі
|
20 Интуиция
|
1
|
Алдын ала сезу
|
2
|
Алдын ала ойламау
|
3
|
Тынығу
|
4
|
Қиял
|
5
|
Ойлау
|
21 Негізгі ұйымдарды логикалық талдау
|
1
|
3
|
2
|
4
|
3
|
5
|
4
|
6
|
5
|
7
|
22 Бағдарлама және дидактикалық ғылымның талаптарымен белгіленген оқыту мақсаттарына сәйкес, белгілі бір оқу пәні бойынша ғылыми білімнің негіздері баяндалатын, кітап түріндегі оқытудың негізгі құралы
|
1
|
Оқулық
|
2
|
Жоба
|
3
|
Әдіснама
|
4
|
Монография
|
5
|
Курстық жұмыс
|
23 Баспа өнімдерін саяси, ғылыми, білім беру, тәрбиелік т.б. мақсаттарда кеңінен қолдану тұрғысынан зерттейтін ғылым
|
1
|
Библиография
|
2
|
Жоба
|
3
|
Әдіснама
|
4
|
Монография
|
5
|
Курстық жұмыс
|
24 Құрамында құжаттар, әдеби туындылар және олардан үзінділер, сонымен бірге оқу пәніндегі сұрақтармен байланысын түсіндіретін мәтіні, әдістемелік нұсқаулары бар оқулық мазмұнын көрнектейтін мәтіндер жинағы
|
1
|
Хрестоматия
|
2
|
Жоба
|
3
|
Әдіснама
|
4
|
Монография
|
5
|
Курстық жұмыс
|
25 Хатта немесе баспа сөзде жарық көрген құжат немесе автордың шығармасы.
|
1
|
Мәтін
|
2
|
Жоба
|
3
|
Әдіснама
|
4
|
Монография
|
5
|
Курстық жұмыс
|
26 Алғашқы берілгендерді табу және сұрыптау негізінде жүреді
|
1
|
Болжамды құру
|
2
|
Жоба
|
3
|
Әдіснама
|
4
|
Монография
|
5
|
Курстық жұмыс
|
27 Нәтижелерді және оларды нәрселердің нақты күймен салыстыруды жалпыдан жалқыға қарай жүретін ой қорытындылары жолымен жүзеге асырылады
|
1
|
Болжамды тексеру
|
2
|
Жоба
|
3
|
Әдіснама
|
4
|
Монография
|
5
|
Курстық жұмыс
|
28 Шындыққа сәйкестігі дәлелденуі қажет теориялық тұрғыдан негізделген пікірлер жиынтығы
|
1
|
Зерттеу болжамы
|
2
|
Жоба
|
3
|
Әдіснама
|
4
|
Монография
|
5
|
Курстық жұмыс
|
29 Кейбір құбылыстардың өмір сүруі туралы жорамал
|
1
|
Болжам
|
2
|
Жоба
|
3
|
Әдіснама
|
4
|
Монография
|
5
|
Курстық жұмыс
|
30 Теориялық жүйе негізіндегі анықтаушы ұғым
|
1
|
Жетекші идея
|
2
|
Болжам
|
3
|
Жоба
|
4
|
Әдіснама
|
5
|
Монография
|
31 Ғылыми жетекшінің міндеттері
|
1
|
5
|
2
|
2
|
3
|
3
|
4
|
4
|
5
|
6
|
32 Педагогикалық зерттеудің заңдылықтарын ашу, әдіс-тәсілдерін табу
|
1
|
Зерттеу мақсаты
|
2
|
Психологиялық зерттеу
|
3
|
Педагогикалық зерттеу
|
4
|
Зерттеу нәтижесі
|
5
|
Өзектілік
|
33 Ғылыми мәселені зерттеуде ғылымның жалпы жағдайы бойынша мақсаты, зерттеу пәні бойынша оның дәлдігі анықталады
|
1
|
Зерттеу міндеттері
|
2
|
Психологиялық зерттеу
|
3
|
Педагогикалық зерттеу
|
4
|
Зерттеу нәтижесі
|
5
|
Өзектілік
|
34 Зерттеу жұмысы жүргізілетін педаго-гикалық кеңістік. (мұғалімдер немесе оқушылар ұжымы, педагогикалық үрдіс, мектептің тәрбие жұмысы, бір пәннің әдістемесі)
|
1
|
Зерттеу объектісі
|
2
|
Мақсат
|
3
|
Міндет
|
4
|
Бағыт
|
5
|
Функция
|
35 объектінің бір нақтылы зерттеу бөлшегі
|
1
|
Зерттеу пәні
|
2
|
Мақсат
|
3
|
Міндет
|
4
|
Бағыт
|
5
|
Функция
|
36 Барлық зерттеу жұмысында жетекшілік ететін теориялық ережесі
|
1
|
Зерттеудің алғашқы тұжырымдамасы
|
2
|
Мақсат
|
3
|
Міндет
|
4
|
Бағыт
|
5
|
Функция
|
37 Проблеманы шешудің жобасы
|
1
|
Ғылыми гипотеза (болжам)
|
2
|
Зерттеудің алғашқы тұжырымдамасы
|
3
|
Мақсат
|
4
|
Міндет
|
5
|
Бағыт
|
38 Әдістер, тәсілдер жиынтығы
|
1
|
Зерттеу әдістері
|
2
|
Зерттеудің алғашқы тұжырымдамасы
|
3
|
Мақсат
|
4
|
Міндет
|
5
|
Бағыт
|
39 Зерттеу нешеге бөлінеді
|
1
|
2
|
2
|
3
|
3
|
4
|
4
|
5
|
5
|
6
|
40 Зерттеу этаптары, оның жүргізілу тәртібін анықтауда зерттеу әдістемесінің құрылымдық элементтерімен байланысқан негізгі идея
|
1
|
Зерттеу әдістемесі
|
2
|
Ғылыми гипотеза (болжам)
|
3
|
Зерттеудің алғашқы тұжырымдамасы
|
4
|
Бағыт
|
5
|
Мақсат
|
41 Нақты, анық, дәл анықталган өзекті мәселе (проблема)
|
1
|
Тақырып
|
2
|
Білім
|
3
|
Өнер
|
4
|
Іс-әрекет
|
5
|
Ғылыми зерттеу
|
42 Зерттеу жұмысы жүргізілетін педагогикалық кеңістік зерттеудегі кейбір ақпараттардың, теория және практикадағы объективті касиеттердің байланысының жиынтығы
|
1
|
Объект
|
2
|
Психологиялық зерттеу
|
3
|
Педагогикалық зерттеу
|
4
|
Зерттеу нәтижесі
|
5
|
Өзектілік
|
43 Нақты анықталған объект
|
1
|
Зерттеу пәні
|
2
|
Форма
|
3
|
Қызмет
|
4
|
Мақсат
|
5
|
Міндет
|
44 Қысқа, дәл анықталып, қалыптасады
|
1
|
4
|
2
|
5
|
3
|
6
|
4
|
7
|
5
|
8
|
45 Зерттеу материалың талдау жұмысының жалпы ережелері:
|
1
|
А.М.Новиков
|
2
|
Я.Коменский
|
3
|
К.Д.Ушинский
|
4
|
Ж.Ж.Руссо
|
5
|
Ж.Пиаже
|
46 Ойдың дамуы немесе белгілі бір тарихи кезеңдегі тенденциялардың ашылуы, яғни жасалған заңдар мен тұжырымдардың бақылау аймағынан басқа аймаққа ауысуы
|
1
|
Экстрополояция
|
2
|
Форма
|
3
|
Қызмет
|
4
|
Мақсат
|
5
|
Міндет
|
47 Құбылыстардың динамикалық қатарында көрінбейтін, бірақ, осы қатар мүшелерінің арақатынасынан ашу негізінде параметрлерді, функцияларды, көрсеткіштерді табу
|
1
|
Интерполяция
|
2
|
Форма
|
3
|
Қызмет
|
4
|
Мақсат
|
5
|
Міндет
|
48 Шынайы түрде бар үрдістер мен құбылыстардың логикалық, информациялық және графикалық құрылымын жасау
|
1
|
Модельдеу
|
2
|
Форма
|
3
|
Қызмет
|
4
|
Мақсат
|
5
|
Міндет
|
49 Эксперттің немесе эксперттердің тұжырымдары мен ойлары
|
1
|
Эксперттік бағалау
|
2
|
Форма
|
3
|
Қызмет
|
4
|
Мақсат
|
5
|
Міндет
|
50 Үлкен жалпы бір мақсатты бірнеше топтарға бөлу
|
1
|
Декомпозиция
|
2
|
Форма
|
3
|
Қызмет
|
4
|
Мақсат
|
5
|
Міндет
|
51 Зерттелуге келетін варианттарды іріктеп алып, маңызы жоқ фактілерді алып тастау
|
1
|
Селекция
|
2
|
Білім
|
3
|
Өнер
|
4
|
Іс-әрекет
|
5
|
Ғылыми зерттеу
|
52 Зерттелетін мәселемен байланысты жұмыс үшін іріктелген әдебиет көздерінің жүйесі
|
1
|
Библиография құрастыру
|
2
|
Декомпозиция
|
3
|
Селекция
|
4
|
Эксперттік бағалау
|
5
|
Интерполяция
|
53 Жұмыстың мазмұнын қысқаша баяндау
|
1
|
Рефераттау
|
2
|
Декомпозиция
|
3
|
Селекция
|
4
|
Эксперттік бағалау
|
5
|
Интерполяция
|
54 Жұмыстың басты идеялары мен ережелерін бөліп көрсету негізнде жасалатын ерекше жазбалар жүргізу
|
1
|
Конспектілеу
|
2
|
Декомпозиция
|
3
|
Селекция
|
4
|
Эксперттік бағалау
|
5
|
Интерполяция
|
55 Кітаптың және мақаланың жалпы мазмұнының қысқаша жазбасы
|
1
|
Аннотациялау
|
2
|
Декомпозиция
|
3
|
Селекция
|
4
|
Эксперттік бағалау
|
5
|
Интерполяция
|
56 Әдеби көздерде кездесетін сөйлемдерді, нақтылы немесе сандық деректерді сөзбе-сөз жасау
|
1
|
Үзінді алу
|
2
|
Декомпозиция
|
3
|
Селекция
|
4
|
Эксперттік бағалау
|
5
|
Интерполяция
|
57 Нәтижесінде оқушылармен оларды оқытуда, дамытуда және тәрбиелеуде табылған кемшіліктерді жою жолдары бойынша жалпы көзқарас
|
1
|
педагогикалық консилиум
|
2
|
Декомпозиция
|
3
|
Селекция
|
4
|
Эксперттік бағалау
|
5
|
Интерполяция
|
58 Проблеманың базалық және шалғайлық ұғымдарын пайдалану
|
1
|
Терминологиялық
|
2
|
Декомпозиция
|
3
|
Селекция
|
4
|
Эксперттік бағалау
|
5
|
Интерполяция
|
59 Талдау неше нысанда болады
|
1
|
2
|
2
|
3
|
3
|
4
|
4
|
5
|
5
|
6
|
60 Абстракциялаудың ( дерексіздендіру) неше түрі бар
|
1
|
2
|
2
|
3
|
3
|
4
|
4
|
5
|
5
|
6
|
61 Фактілер мен оқиғалар нақтыланатын әдіс
|
1
|
Деректі (құжатты)
|
2
|
Білім
|
3
|
Өнер
|
4
|
Іс-әрекет
|
5
|
Ғылыми зерттеу
|
62 Белгілі сыныптың белгілі бір сапасын анықтау және осы сапаның барлығын немесе жоқтығын сан бойынша білу
|
1
|
Тіркеу
|
2
|
Декомпозиция
|
3
|
Селекция
|
4
|
Эксперттік бағалау
|
5
|
Өзектілік
|
63 Жиналған деректердің белгілі бір жүйемен орналасуы, объектілердің осы қатардағы орындарын анықтау
|
1
|
Шәкілдеу
|
2
|
Тіркеу
|
3
|
Декомпозиция
|
4
|
Селекция
|
5
|
Эксперттік бағалау
|
64 Социометрияның баға шкалалары
|
1
|
4
|
2
|
5
|
3
|
6
|
4
|
7
|
5
|
8
|
65 Эксперимент жүргізу негізінен неше кезеңнен тұрады
|
1
|
3
|
2
|
4
|
3
|
5
|
4
|
6
|
5
|
7
|
66 Эксперимент жүргізудің бірінші кезеңі
|
1
|
Анықтауыш
|
2
|
Қалыптастырушы
|
3
|
Бақылау
|
4
|
Сауалнама
|
5
|
Нәтижелік
|
67 Эксперимент жүргізудің екінші кезеңі
|
1
|
Қалыптастырушы
|
2
|
Бақылау
|
3
|
Сауалнама
|
4
|
Нәтижелік
|
5
|
Анықтауыш
|
68 Эксперимент жүргізудің үшінші кезеңі
|
1
|
Бақылау
|
2
|
Сауалнама
|
3
|
Нәтижелік
|
4
|
Анықтауыш
|
5
|
Қалыптастырушы
|
69 Латын сөзі бекіту, мақұлдау дегенді білдіреді.
|
1
|
Апробация
|
2
|
Абстракция
|
3
|
Сауалнама
|
4
|
Эксперимент
|
5
|
Нәтиже
|
70 Апробация сөзінің мағынасы латын тілінен аудармасы
|
1
|
Бекіту
|
2
|
Міндеттеу
|
3
|
Сезім
|
4
|
Қиял
|
5
|
Ойлау
|
71 Педагогикалық теория мен практиканың саласында әр түрлі формаларда жүргізіледі
|
1
|
Баспасөз насихаты
|
2
|
Ауысша насихат
|
3
|
Жазбаша насихат
|
4
|
Әдістеме
|
5
|
Құрал
|
72 Озық мұғалімдердің жұмыстарының мәні мен негізгі идеяларының мазмұны анықталады
|
1
|
Ауысша насихат
|
2
|
Баспасөз насихаты
|
3
|
Жазбаша насихат
|
4
|
Әдістеме
|
5
|
Құрал
|
73 Қандай болса да мақсатқа жетудің басшалақ өнері
|
1
|
Стратегия
|
2
|
Жоба
|
3
|
Тактика
|
4
|
Монография
|
5
|
Жоспар
|
74 Қандай болса да мақсатқа жетудің жолдары немесе әдістері
|
1
|
Тактика
|
2
|
Жоба
|
3
|
Жоспар
|
4
|
Стратегия
|
5
|
Жоба
|
75 Анкеталық сұрақтары неше бөлімнен тұрады
|
1
|
3
|
2
|
5
|
3
|
6
|
4
|
7
|
5
|
8
|
76 Жекелеген сипаттамаларды жалпы сипаттамаға біріктіру.
|
1
|
Агрегирование
|
2
|
Жоба
|
3
|
Әдіснама
|
4
|
Монография
|
5
|
Курстық жұмыс
|
77 Көптеген бірыңғай заттар мен құбылыстардың жалпы белгілерін анықтау
|
1
|
Талдап қорыту
|
2
|
Жекелеп қорыту
|
3
|
Әдіснама
|
4
|
Монография
|
5
|
Курстық жұмыс
|
78 Бір затты немесе құбылысты зерттеп, талдау үшін зерттеушіге қажетті бір қасиетін бөліп алу үдерісі
|
1
|
Жекелеп қорыту
|
2
|
Талдап қорыту
|
3
|
Әдіснама
|
4
|
Монография
|
5
|
Курстық жұмыс
|
79 Грек.analogia – сәйкестік – зат немесе құбылыстар арасындаығ ұқсастық, екі заттың немесе құбылыстың ортақ қасиетін түйіндау, ой қорытындысының бір түрі, бір заттың қасиеттерін басқаларға ұқсастығы негізінде анықтау
|
1
|
Ұқсастық
|
2
|
Болжам
|
3
|
Жоба
|
4
|
Әдіснама
|
5
|
Монография
|
80 Лат. modulus –үлгі, өлшем нысан және оған қатынастық мәндерді көрсететін көрнекілік құралдардың бірі
|
1
|
Модель
|
2
|
Жоба
|
3
|
Жоспар
|
4
|
Стратегия
|
5
|
Жоба
|
81 Деректердің, құбылыстардың, қасиеттердің, белгілердің өсуі немесе төмендеуін анықтау үшін қолданылады
|
1
|
Тізбектеу әдісі
|
2
|
Психологиялық зерттеу
|
3
|
Педагогикалық зерттеу
|
4
|
Зерттеу нәтижесі
|
5
|
Өзектілік
|
82 Педагогикалық зерттеулер ішіндегі кең тараған әдіс, ол зерттеу объектісінің белгілі бір қасиеттерін ашып, есептеу үшін қолданылады
|
1
|
Тіркеу әдісі
|
2
|
Психологиялық зерттеу
|
3
|
Педагогикалық зерттеу
|
4
|
Зерттеу нәтижесі
|
5
|
Өзектілік
|
83 Іс-әрекетті белгілі бір жақтарын құзырлы эксперттермен бағалауы
|
1
|
Рейтинг
|
2
|
Нәтиже
|
3
|
Міндет
|
4
|
Бағыт
|
5
|
Көрсеткіш
|
84 Лат.societas-қоғам және metrio- өлшеймін шағын топтағы тұлғааралық қатынастардың ерекшелігін зерттеу әдісі
|
1
|
Социометрия
|
2
|
Бақылау
|
3
|
Эксперимент
|
4
|
Сауалнама
|
5
|
Тест
|
85 Я.Морено ( 1892-1974) қандай әдістің негізін қалады
|
1
|
Социометрия
|
2
|
Бақылау
|
3
|
Эксперимент
|
4
|
Сауалнама
|
5
|
Тест
|
86 Социометрия әдісінің негізін қалаушы
|
1
|
Я.Морено
|
2
|
Я.Коменский
|
3
|
К.Д.Ушинский
|
4
|
Ж.Ж.Руссо
|
5
|
Ж.Пиаже
|
87 Латын тілінен аударғанда тәжірибе, сынама сөзінің мағынасы
|
1
|
Эксперимент
|
2
|
Бақылау
|
3
|
Баға
|
4
|
Сауалнама
|
5
|
Тест
|
88 Эксперимент сөзінің латын тілінен аудармасы
|
1
|
Тәжірибе
|
2
|
Бақылау
|
3
|
Тест
|
4
|
Тексеру
|
5
|
Реттеу
|
89 Озық тәжірибенің критерийлері
|
1
|
9
|
2
|
10
|
3
|
11
|
4
|
12
|
5
|
13
|
