Джакупова Жанар Ерекеевна Неизвестно 4 Шапекова Нэля Лукпановна Декан факультета Əзірлеуші: Колпек Айнагүл, -неизвестно hoa 3213 Химияны оқыту əдістемесі пəні бойынша оқу (модульдік) жұмыс бағдарламасы
жүктеу/скачать 2,22 Mb. Pdf көрінісі
|
umkd 3
- Бұл бет үшін навигация:
- Теориялық деңгей
- Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті Оқу әдістемелік кешен Алтыншы басылым
| 1.
Әдістердің өзі (бақылау, эксперимент, модельдеу және т.б.); әдістемелік әдістер; әдістемелік тәсілдер (генетикалық). Тәжірибелік емес әдістер; диагностикалық әдістер; эксперименттік әдістер; қалыптастырушы әдістер. Қазіргі кезде педагогикада ғылыми зерттеу әдістерінің жүйесі мен классификациясы туралы мәселе әлі толық шешілген жоқ. Бұл мәселені шешуде жеке әдістерді бір-бірінен оқшаулауға болмайды, керісінше, оларды тек өзара байланыста көру керек деген позициядан шығу керек. Педагогиканың қазіргі даму деңгейінде ғылым ретінде оның әрі қарайғы дамуы үшін ғылыми білімнің эмпирикалық және теориялық деңгейлері арасындағы салыстырмалы айырмашылыққа байланысты әдістерді бөлу өте маңызды. Эмпирикалық деңгейге ғылыми білімнің пәні болып табылатын шындықпен тікелей байланысты ғылыми білімнің практикасы бар әдістер жатады. Бұл әдістер педагогикалық теорияны құру үшін бастапқы материалды жинақтауды, бекітуді, жіктеуді және жалпылауды қамтамасыз етеді. Оларға ғылыми бақылау, ғылыми эксперименттің әр түрлі түрлері (соның ішінде материалдық модельдермен эксперименттер), ғылыми фактілермен жұмыс - алынған нәтижелерді сипаттау, фактілерді жіктеу, оларды жүйелеу, талдау мен жалпылаудың әр түрлі әдістері жатады. Талдау мен қорыту ғылыми білімнің теориялық деңгейіне алып келеді. Теориялық деңгей ғылыми білім - бұл шындықтың объективті заңдылықтары туралы логикалық құрылымдалған білім ретінде ғылыми теорияның дамуын қамтамасыз ететін әдістер. Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті Оқу әдістемелік кешен Алтыншы басылым Бұл әдістерге ғылыми абстракция, идеализация, психикалық модельдер, ғылыми идеялар мен гипотезалар, формаландырудың дедуктивті әдістері және т.б. Әдістер топтарының арасындағы айырмашылықтар ғылыми іс-әрекеттің мазмұны мен әдістеріндегі, сондай-ақ таным процесінің табиғатындағы объективті сапалық айырмашылықтармен анықталады. Алайда, бұл айырмашылықтар бір уақытта салыстырмалы екенін атап өту керек. Эмпирикалық білім теориялық мүмкін емес тұжырымдамасыз, гипотезасыз және теориясыз рефлексиялар. Сонымен бірге теория, тіпті ең абстрактілі болса да, әрқашан практикаға негізделген, объективті шындықты басшылыққа алады. Педагогикада, басқа ғылымдар сияқты, ғылыми таным эмпирикалық және теориялық әдістердің мақсатқа сай өзара әрекеттесу процесі болып табылады Біз ғылыми білім әдістерінің бұл бөлінуін олардың сипаттамалық ерекшеліктері мен нақты функцияларын түсіндіруге көмектесетін жұмысшы бөлім деп қарастырамыз. Ол өз кезегінде педагогикадағы ғылыми білімнің эмпирикалық және теориялық деңгейлерінің қажетті бірлігін кейінірек тереңірек түсіндірудің алғышарттарын жасайды. Біз білім беру құбылыстары мен процестерін олардың қазіргі жағдайы мен алдыңғы дамуын, осы дамудың негізгі тенденцияларын, олардың жеке және әлеуметтік- экономикалық формациялардағы көріністерінің жалпы және ерекше ерекшеліктерін, нақты тарихи жағдайларда зерттегенде ғана мәнді және формада тани аламыз. Тәрбиелік құбылыстар мен процестерді тану үшін жоғарыда аталған әдістермен қатар генетикалық, тарихи және салыстырмалы әдістер де маңызды рөл атқарады. Педагогикалық зерттеу әдістерінің ұсынылған бөлімі де дидактикалық тұрғыдан шартталған. жүктеу/скачать 2,22 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|