Ё. В. Попкова Педагогическая
жүктеу/скачать 0,83 Mb.
|
Ё.В. Попкова
вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов., вид глаголов.
- Бұл бет үшін навигация:
- Коммуникативный компонент
| Личностный компонент охватывает умения осуществлять разноплано вое самоиэучение («Я» - биологическое, «Я» - социальное, «Я» - субъеюг педагогической деятельности, «Я» - носитель профессионально-педагогической культуры). Эти умения позволяют учителю стать во внешнюю позицию по от ношению к самому себе, переосмыслить себя и свое отношение к педагогиче ской действительности, преодолеть стереотипы профессиональной деятельно сти, определить индивидуальную траекторию творческого саморазвития.
Содержание интеллектуального компонента рефлексивных умений рассматривается в свете представлений о когнитивных процессах. В этом контексте предметом педагогической рефлексии выступают знания об объек тах (содержании, методах, средствах, формах учебно-воспитательного про цесса, педагогических технологиях) и способах действия с ними. Осуществ ление интеллектуальной рефлексии обеспечивается умением учителя опре делить адекватность избранной педагогической технологии решаемым зада чам обучения, воспитания и развития школьников; оценить эффективность применения педагогической технологии с учетом следующих показателей: полноты, глубины и осознанности усвоения учениками отобранного ма териала; психофизиологических состояний, возникающих у учащихся на разных этапах процесса обучения и воспитания; степени реализации педагогического потенциала комплекса методов, средств и организационных форм. Коммуникативный компонент рефлексивных умений находит отражение в процессе педагогического общения. Эти умения позволяют учителю понять ученика, его родителей, своих коллег и выяснить, каким они видят педагога. Согласно B.C. Агееву [2] и Г.М. Андреевой [3] рефлексия, осуществляемая в ходе коммуникаций, представляет собой своеобразный удвоенный процесс зеркальных отражений субъектами общения друг друга, глубокое, последова тельное взаимоотражение. Его содержание - это воспроизведение учителем внутреннего мира ученика (родителя, коллеги), причем в этом внутреннем мире в свою очередь отражается внутренний мир учителя. Результатом коммуника тивной рефлексии учителя является не просто знание или понимание ученика, а понимание самого себя через ученика. То есть коммуникативная рефлексия является условием успешной реализации педагогического общения, ибо «раз мышляя за другое лицо» (ученика, его родителей, коллег, представителей об щественности) учитель делает попытку понять его внутреннее состояние и мо тивы поступков, на основе чего прогнозирует действия партнера, корректирует собственную деятельность и в целом управляет педагогическим общением. Эффективность рефлексивной деятельности, реализуемой в процессе обще ния, обуславливается следующими умениями учителя: адекватно воспринимать и понимать своеобразие и неповторимость личности каждого учащегося; проникать в ее потребностно-мотивационную сферу; мысленно воссоздавать ее внутренний мир; посмотреть на себя глазами ученика; осознать его отношение к себе; дать критическую оценку уровню своего профессионализма. жүктеу/скачать 0,83 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|