Экспериментальная психология : курс лекций

217
объекта  нашего  исследования  мы  рассматривали  детей  старшего
дошкольного  возраста  (от  5  до  7  лет)»,  «Объект  исследования  –
молодежная  субкультура».
Следует иметь в виду, что объект и предмет исследования оп-
ределяются еще и его типом – фундаментальным или прикладным.
Напомним их  отличия. В  системе современного  научного знания
различают несколько основных типов исследования. Одна из клас-
сификаций строится на основании такого критерия, как связь за-
дач исследования с непосредственными запросами практики. Имен-
но по этому критерию все исследования можно разделить на фунда-
ментальные и прикладные.
В самом общем виде различие  между ними сводится к тому,
что  фундаментальное  исследование  отчетливо  ориентировано  на
раскрытие законов развития изучаемого предмета, в то время как
прикладное – на способы применения знания об этих законах на
практике.
Прикладные исследования в различных областях науки обла-
дают рядом общих черт.
Цель всякого прикладного  исследования  – непосредственное
решение  практической  задачи,  более  или  менее  быстрое  внедре-
ние результатов этого исследования для совершенствования ка-
ких-то сторон  материальной или духовной  деятельности обще-
ства.
Предмет исследования – сторона или аспект объекта, который
непосредственно изучается, «высвечивается» в объекте, как правило
через призму проблемы. Соотношение между проблемой, объектом
и предметом научного исследования наглядно можно представить
следующим  образом:
 
Рис. 23. Соотношение понятий «проблема», «объект», «предмет»
(по В. А. Ядову)
Объект
Предмет
Проблема

218
Напомним, что предмет познания невозможно выделить и опи-
сать вне рамок какой-либо науки или комплекса наук, безотноси-
тельно к субъекту познания. Для каждой науки в любом предмете
изучения (общенаучном, междисциплинарном, специальном) есть
свой,  частный  аспект  рассмотрения.  Он  может  быть  по-разному
сформулирован в теоретическом, эмпирическом и прикладном ис-
следовании.
В  качестве  предмета  психологического  исследования  могут
выступить  любые  аспекты  психологической  реальности:  психи-
ческие свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения
и  общения,  пространственные,  временные  и  интенсивностные
характеристики отдельных явлений, взаимовлияния между ними,
взаимосвязи между  психическими и  физиологическими явления-
ми и т. д.
Цель и задачи исследования. Цель исследования – ожидаемый
результат вашей работы, который позволит разрешить обозначен-
ную проблему. Возможными целями психологического исследова-
ния могут быть:
– определение характеристики изучаемого явления. Основани-
ем для постановки такой цели могут быть обнаруженная в литера-
турном обзоре неполнота описания психического явления либо про-
тиворечия между эмпирическими данными разных авторов. Непол-
нота описания может быть выявлена и при попытке составить це-
лостную картину явления, опираясь на выбранную методологию.
Следует подумать о  том, какие именно характеристики вы будете
изучать.  Важно,  чтобы  этот набор  не  был  случайным,  относился
бы к одному или нескольким аспектам изучаемого явления. Жела-
тельно указать также, какое значение имеет его изучение – теорети-
ческое,  методическое,  практическое;
–  выявление  взаимосвязи  психических  явлений.  Следует  под-
черкнуть, что установления самого факта существования связи не-
достаточно, поскольку положение о единстве психики давно приня-
то в психологии и не нуждается в дополнительных доказательствах.
Исследование взаимосвязей предполагает определение их особен-
ностей:  тесноты,  направленности,  устойчивости,  общей  структу-
ры и т. п.;

219
– изучение возрастной динамики явления. Исследование про-
цессов роста, созревания и развития, возрастной изменчивости пси-
хики всегда имело огромное теоретическое и практическое значе-
ние. Проведение исследований, ориентированных на переменную
«возраст», носит специфический характер и предполагает использо-
вание двух основных методов – возрастных «поперечных» или «про-
дольных» срезов;
– описание нового феномена, эффекта. Чаще всего новый фе-
номен  открывают  в  ходе  проводимого  эмпирического  исследова-
ния, проверки гипотезы. Он может быть зафиксирован, потому что
был  ожидаем,  а  может  быть  замечен  внимательным,  вдумчивым
исследователем при решении иных задач. Задачами исследования
при достижении такого рода цели могут быть выявление факторов,
определяющих наличие или отсутствие эффекта, определение силы
его проявления, условий существования эффекта, разнообразия про-
явлений, их устойчивости, теоретическое объяснение феномена;
– открытие новой (другой) природы явления. Исследователь
очерчивает класс явлений, которые будут для него предметом рас-
смотрения. Затем отмечает противоречивость, недостаточность объяс-
нения сущности явлений данного класса, вводит новые термины,
связывая их между собой. Начинающего исследователя часто под-
стерегает заблуждение на пути создания нового объяснения. Заблуж-
дение  это  встречается  в  тех  случаях,  когда  автор  пересказывает
своими словами уже опубликованное, употребляя при этом не но-
вые  термины, а лишь новые синонимы или перенося акценты на
феномены,  которым  ранее  было  отведено  рядовое,  подчиненное
положение;
– создание классификации, типологии. Разработка классифи-
кации предполагает прежде всего поиск и обоснование критериев

жүктеу/скачать 1,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: