Білімі мен түсінігін қолдана білу: Мектепке дейінгі мекемеде оқу іс-әрекетін бақылау мен анализдеу. Балалардың жас ерекшелігіне сай толыққанды сапалы білім қалыптастыады. Оқыту – тәрбиеші мен тәрбиеленушінің негізгі іс –әрекеті. Оқытуда – жаңа технологияларды қолданады. Оқытуды анализдеу. Баланы мектепке дайындау.
Пайымдаулар: Күннің бірінші және екінші бөліктеріндегі педагогикалық процесті бақылау. Оқу бағдарламасының мазмұны сәйкес талаптарға және жас ерекшеліктеріне сайлығын бақылау.
Коммуникативтік қабілеттілік: Балалардың оқу – тәрбие жұмысын бағытты түрде зерттеу, баланың бағдарлама бойынша білім деңгейін анықтайды, ұймдастырылған оқу іс – әрекетіндегі жекелей жұмыс жүргізу, тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің сөйлеу стильі, дамытушылық бағытта оқытады.
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: жарты жылдық, жылдық, жаз кезіндегі анализ. Педагогикалық анализ формалары – кездесу, анкета, білім деңгейін анықтау, тәрбиелілік, диагностикалық карталар көмегімен балаларға әртүрлі зерттеулер жүргізу. Педагогтардың дайндығын – деңгейлеп бағалау. Тест, анкета, педагогикалық жағдаяттар құрастыру мен оларды шешу т.б.
педагогикалық процесстің маңызды жақтарын зерттеуі, кеңес беруі;
оқу-тәрбие жұмысына мінездеме беретін күнделікті көрсеткіш, ұйымдастыруы;
әрбір іске тәрбиешілерді араластыруы, бақылаудың үйлесімділігін орнатуы;
|
44
|
PD 4308
4223
|
б) Педагогикалық деонтология
|
|
|
7
|
Пререквизиттері: Педагогика, Толеранттық педагогика.
Постреквизиттері:
жоқ.
|
Мақсаты: Педагогтың парызына адалдығы мен кәсiбiне сәйкес сана-сезімді болуы және құқықтық ұстанымдар мен ережелер кешенiн сақтай білуі.
Мазмұны: Педагогтың мінез-құлқы кәсіби ойлау мәдениетімен, өз қызметін ғылыми тұрғыда ұйымдастыра алу қабілеттілігімен, өз іс-әрекетін сыни тұрғыда бағалауымен, өз мүмкіндіктеріне талдау жасауымен, дұрыс шешім қабылдауымен, ұжымда жағымды психологиялық жағдай жасай білуін көрсету.
|
Білімі мен түсінігі: сырттан келген мәліметті сараптап, бағалай білу ептілігі;
Білімі мен түсінігін қолдана білу: дәл бағыттап, айқын, бейнелі сөйлей білу қабілеті,
оқушының (не оқушылардың) көзқарасына, қимыл әрекетіне, мәнеріне қарай оның ішкі сезімдерін түсіне білуі, баланың жүзін оқи білу қабілеті,
Пайымдаулар: өмiр шарттарының өзгеруіне, құндылықтардың ауысуына байланысты мемлекеттiң, әлеуметтiң, ата-ананың мектепке, мұғалiмге қоятын талабының жоғарылауы;
Коммуникативтік қабілеттілік: психологиялық күйін меңгере білу, әр алуан психологиялық кедергілерді жеңе білу, әрқашан шат көңілді әрі оптимист бола білу қасиеті,
өз мінез-құлқын басқара білуі;
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: бақылаушылық, зейінін басқаға аудара білу қабілеті,
гностикалық ептілігін айқындау;
|
- деонтология ұғымдары, теориялық және тәжірибелік материал шынайы дамуы мен өз кәсіби қызметін жетілдіру;
-Ұлы парыздың жетелеуiмен жұмыс атқару үшiн ұстаз тұлғасының өне бойы кәсiби шеберлiгiне қоса отаншылдық сезiмiне, ұлттық намысқа толы болуы;
- Егеменді Қазақстан Республикасының алдында тұрған міндеттер жас буындардың интеллектуалды әлеуетіне, дене және психикалық денсаулығына,
әдептілігі мен сыпайылығына ерекше қамқорлық ету;
- Педагогикалық деонтология бойынша әлеуметтік әдебиеттерді талдау барысында өздігінен білім алу;
- деонтология мәселелері саласындағы ғылыми-ізденіс, шығармашылық жұмыстары;
- кәсіби-маңызды тұлғалық қасиеттерді, соның ішінде педагогикалық ойлау,
|
45
|
MDBBSB/UKDO 4309
|
а) Мектепке дейінгі білім беру сапасын басқару
|
3
|
5
|
7
|
Пререквизиттері: Мектепке дейінгі ұйымдағы индикаторлар жүйесі.
Постреквизиттері: жоқ.
|
Мақсаты: Мектепке дейінгі мекемеде білім беру үдерісінің барысын бағалау әдістерін құру.
Мазмұны: Мектепке дейінгі балалардың түсіндірушілік, суреттеп баяндаушылық, болжаушылық, құрастырушы-техникалық, дүниетанымдық функциялары туралы түсінік беру.
|
Білім түсінігі: мектепке дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеу үдерісін туралы толық меңгеруі тиіс;
Білімі мен түсінігін қолдана білу: балаларды арнайы қарапайым білім негіздерінен қаруландыру және дұрыс сөйлей білуге үйрету;
Пайымдаулар: мектепке дейінгі балаларға мақсатқа бағытталған, маңызды түрде ұйымдасқан бағыт бере алады.
Коммуникативтік қабілеттілік: адамзат мәдениетінің элементі болатын тың жаңа білімді
қолдана білу қабілеттерінің болуы.
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: студенттерлің бойында белсенді азаматтық ұстанымды, әлеуметтік жауапкершілікті, отансүйгіштік сезімді, жоғары адамгершілік және көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру сапалы білімге қолжетімділікті арттыруға бағытталған білім беруді қаржыландырудың жаңа тетіктерін әзірлеу;
|
1) педагогикалық практика барысында педагогикалық үдерістер мен құбылыстарды анықтай алуы; 2) заманауи жаңа техниканы қолдануы; 3) мектепке дайындау мақсатында мектепалды даярлық топтарында сабақ беру барысында заманауи ақпараттық технологияларды қолдана білуі; 4) белсенді, өмірлік ұстанымдарды жүзеге асыруы;
5) Ұжымдық іс-әрекетке педагогикалық-психологиялық тұрғыдан білімін білікті қолдана білуі.
|
46
|
MDMB/UDU 4309
|
б) Мектепке дейінгі мекемені басқару
|
|
|
7
|
Пререквизиті: Мектепке дейінгі білім берудің қазіргі әлемдік жүйелері.
Постреквизиті:
жоқ.
|
Мақсаты: балабақшаның жаңа типке көшу процесі туралы көзқарастың жалпылануы. Балабақша өзгере отырып, жұмыс та жаңа талап етеді. Тұжырымдаманы бірден жүзеге асыру мүмкін емес, оны кезеңдерге бөледі. Стратегияны анықтау тұжырымдаманы жүзеге асыру мерзімдерін белгілеумен басталуын анықтау;
Мазмұны: . Мектепке дейінгі мекеменің даму жоспарын құрау; Мектепке дейінгі мекемеде оқу-тәрбие үрдісінің қолайлы жағдайда дамуы;
|
1) мектепке дейінгі кәсіби педагогикалық білімі бар кадрлармен қамтамасыз ету;
2) педагогикалық кадрлардың кәсіби деңгейін көтеру;
3) балаларды тәрбиелеу мен дамыту мәселелері, сонымен қатар инклюзивті білім беру бойынша педагогтар мен ата-аналарға консультациялық қолдау көрсету;
4) білім беру үдерісін әдістемелік-ұйымдастырушылық қолдаулармен қамтамасыз ету;
5) Басқа мекемелермен қарым қатынасты нығайту үшін Мектепке дейінгі мекеме әкімшілігіне көмек көрсету
|
1) Оқу-тәрбие үрдісіне қатысушылардың денсаулығын сақтауды бақылау.
2 Ұйымдастыру.
3) Ата-аналардың қосымша білім беру шараларының сұранысын зерттеу, сонымен
|
47
|
MTTA/
TMMV 4222
|
а) Музыкалық тәрбие теориясы мен әдістемесі
|
3
|
5
|
7
|
Пререквизиті: Педагогикалық шеберлік.
Постреквизиті:
жоқ.
|
Мақсаты: Музыка мұғалімнің күнделікті тәжірбиелік жұмысында кездесетін музыка тарихынан, музыка-теориясынан білім беру, осы алған білімдерін музыкалық оқу-үрдісіне кеңінен дұрыс пайдалана білуге үйрету. Мазмұны: Музыкалық білім берудің тарихы мен теориясы пәнінің мақсаты, міндеттері және мазмұны, Әлеуметтік құбылыстағы музыкалық өнер. Өнер жүйесінде музыканың алатын орны. Қоғамдағы музыкалық өнердің атқаратын қызметі. Музыкалық өнер, оның білім, тәрбие және дамыту мүмкіндіктері. ХІХ ғасырдың соңы мен ХХ ғасыр басындағы балалардың музыкалық тәрбиесі.
|
1) мектептегі музыкалық білім мәселелерін педагогика әдістемесі тұрғысынан талдап, кәсіби бейімдеуде қолдана білу; 2) музыка зерттеушілері, үлкен ғалымдар, академиктердің қазақтың музыка жанрына, қосқан үлестерін зерттеп оларға әр түрлі пайымдаулар жасау; 3) мектептегі музыкалық білім беру әдістемесі негізінде мұғалімнің шеберлік қабілеттерінің болуы; 5) мектептегі музыкалық білім беру бағдарламаларын қолдана білу қабілеттерінің болуы;
|
1) музыкалық жаңа заманауи техниканы қолдану дағдысының болуы, музыка саласындағы ақпараттық технологияларды дұрыс қолдана алуы; 2) болашақ педагог музыканттың кәсіби шығармашылығын қалыптастыруы; 3) тәжірибелік жұмысында кездесетін инновациялық әдістерді музыка сабағында қолдана білуі; 4) алған теориялық білімдерін музыка сабақтарында оқу процесінде кеңінен дұрыс қолдана білуі; 5) музыкалық-педагогикалық ғылым мен тәжірибенің интеграциялық арнасында музыкалық білімнің әдістерін білімді меңгеру бағытында қолдана білуі;
|
48
|
MDBMIT/
MRVD 4222
|
б) Мектепке дейінгі балаларды музыкалық-ырғақтық тәрбиелеу
|
|
|
7
|
Пререквизиті: Мектепке дейінгі мекемеде педагогикалық қарым-қатынас мәдениетін қалыптастыру.
Постреквизиті:
жоқ.
|
Мақсаты: ритмиканы ұйымдастыру заңдылықтарымен таныстыру, музыкалық ритм туралы білімдерін меңгерту. Мазмұны: ритмика пән ретінде, мақсаты мен міндеттері. Ритмиканың музыкалық-теориялық цикл пәндерімен өзара байланысы (сольфеджио, музыкалық әдебиет, хореография, гимнастика және т.б.). Балалардың музыкалық-эстетикалық дамуында ритмиканың алатын орны. Музыкалық-ритмикалық жүйенің даму тарихы. Эмиль-Жак-Далькроз (1865-1950) - музыкалық-ритмикалық тәрбиенің негізін қалаушы ретінде. Ритмикалық жаттығулар. Музыка және қозғалыс. 3-5, 5-6, 6-7 жастағы балаларға арналған жаттығулар, ойындар мен билер. Ритмикалық жаттығулар, ойындар мен билер. Ритмодекламациялар, ритмикалық суреттің бейнеленуі. Музыкалық ритм сезімі. Оның сипаты мен даму ерекшеліктері. Ритмикалық есту қабілетінің ерекшеліктері.
|
1) ритмиканың пайда болу және қалыптасу тарихы, оның дамуының заманауи алғышарттары туралы, оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру, оның формалары мен әдістері, тәсілдері туралы кеңінен білім алу; ритмиканың өзіне тән принциптерін, яғни пәннің мазмұнын меңгеру; тәрбиешінің практикалық іс-әрекетіне қажетті болған дағдылар мен ептіліктерді дамыту. 2) мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде, әртүрлі музыкалық-эстетикалық орталықтарда қолданылуы мүмкін. 3) ритмика және мектепке дейінгі жастағы балаларға музыкалық тәрбие беру бойынша ақпараттарды жинақтау және интерпретациялау. 4) ритмика және мектепке дейінгі жастағы балаларға тәрбие беруге қатысты жаңа ақпараттар, идеялар, мәселелер мен шешімдерді хабарлап отыру. 5) ритмика және мектепке дейінгі жастағы балаларға тәрбие беруге қажетті ақпараттарды өздігінен таба білу қабілеттеріне ие болады.
|
1) ритмиканы оқытудың әдістемелік принциптеріне сәйкес, оқу сабақтарын жоспарлай алады; 2) мектепке дейінгі жастағы балалардың сенсомоторлық дамуы мен музыкалық дайындығының диагностикалық зерттеуін жүзеге асыра алады; 3) ритмика бойынша қолданыстағы оқу құралдарымен пайдалана алады; 4) ритмика сабақтарын құруға қажетті музыкалық материалдарды өздігінен пайдалануға қабілетті; 5) ритмика бойынша меңгерген білімдерін практикалық тәжірибеде кеңінен қолдана алады.
|
49
|
MZhDBTTTA/TMPMDDV 4310
|
а) Мектеп жасына дейінгі балаларды табиғатпен таныстыру теориясы мен әдістемесі
|
3
|
5
|
7
|
Пререквизиттері: Мектепке дейінгі педагогика. Постреквизиттері:-
жоқ.
|
Мақсаты: Мектеп жасына дейінгі балаларды табиғатпен таныстыру теориясы мен әдістемесі пәнінің мақсаты. Жаратылыстану циклінен алған білімдерін пайдалана отырып табиғаттану пәнінен болашақ тәрбиешілерге қажетті білім мен білікті қалыптастыру;- мектеп жасына дейінгі балаларды тіршіліктің алуан түрлілігі, табиғат құбылыстары жайлы, табиғатты аялай білу қажеттігін түсіндіру.
Мазмұны: Оқу пәні және ғылым ретінде курстың сипаттамасы. Мектеп жасына дейінгі балаларды табиғаттану, айналамен таныстыру түсініктерін қалыптастыру мен дамыту әдістемесі. Жаратылыстану пәндерін оқыту әдістемесінің даму тарихы, кезеңдері. XYII ғасыр – жаратылыстану пәнінің оқу пәні ретінде енгізілуі. XIX ғасырдағы А.Я.Гердтің жаратылыстану пәнін оқыту әдістемесі бағытындағы еңбектері. Тірі табиғат мүйісі. Табиғи көрнекі құралдармен жұмыс. Табиғи көрнекілікпен жұмыстар.
|
Білімі мен түсінігі: табиғат, адам, қоғам, табиғат құбылыстары, жыл мезгілдері туралы бастапқы ұғымдарды меңгеру.
Білімі мен түсінігін қолдана білу: табиғат пен жаратылыстану бойынша білімі мен түсінігін кәсіби деңгейде пайдалану; табиғат ұғымдары туралы дүниетанымдық дәйектемелер құрастыру және мектеп жасына дейінгі балалардың табиғапен танысу барысында туындайтын мәселелерді шешу;
Пайымдаулар: ғылыми көзқарастарды ескере отырып, жаратылыс, адам, табиғат, қоғам туралы пайымдаулар жасауға қажет ақпараттар жинауды және интерпретациялауды жүзеге асыру;
Коммуникативтік қабілеттілік: табиғатқа, дүниеге қатысты ақпараттарды, идеяларды, проблемаларды және шешімдерді мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді.
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: адам, табиғат, қоғамға, жаратылысқа қатысты белгілі бір дәрежеде білім алуды өздігінен жалғастыру қабілеттерінің болуын көздейді.
|
1) табиғат пен жаратылыстану бойынша білімі мен түсінігін кәсіби деңгейде пайдалана білу; 2) табиғат ұғымдары туралы дүниетанымдық дәйектемелер құрастыра білу, 3) мектеп жасына дейінгі балалардың табиғапен танысу барысында туындайтын мәселелерді шешу; 4) заманауи техниканы қолдану дағдысының болуы, кәсіптік қызметте ақпараттық технологияларды қолдана білуі; 5) табиғатты қорғай білуді бойында қалыптасуы.
|
50
|
MDMTKKDA/INPP 4310
|
б) Мектепке дейінгі мекемелерде табиғаттанудан көрнекі құралдар дайындау әдістемесі
|
|
|
7
|
Пререквизиттері: Балалардың мектепке дайындаудың әдіснамалық астарлары. Постреквизиттері:-
жоқ.
|
Мақсаты: Мектепке дейінгі мекемелерде табиғаттанудан көрнекіліктерді дайындауда материалдық базасын нығайту, оқу-тәрбие жұмысына қажетті көрнекіліктер, түрлі дидактикалық материалдар дайындау, мектеп жасына дейінгі балаларға сабақтың сапалы өтуіне қажетті әдістемелік әдіс-тәсілдердің тиімді түрлерін іріктеп алып, қажетті көрнекілікті соған сәйкес әзірлеу болып табылады.
Мазмұны: Студенттерді табиғаттану бойынша көрнекіліктің түрлерімен таныстыру;
Мектепке дейінгі мекемелерде табиғаттану пәні бойынша көрнекіліктерді қолданудың әдіс-тәсілдерін үйрету, табиғаттанудан көрнекіліктерді дайындау үлгілерін меңгерту. Мектепке дейінгі мекемедегі әр топ бойынша дидактикалық көрнекіліктерді жасау, тақырыптар бойынша оларды топтастыру. қолданудың жолдарын таңдап алу.
|
Білімі мен түсінігі: табиғат, адам, қоғам, табиғат құбылыстары, жыл мезгілдері туралы көрнекіліктер дайындау жолдарын меңгеру. Білімі мен түсінігін қолдана білу: табиғат пен жаратылыстану бойынша білімі мен түсінігін кәсіби деңгейде пайдалану; табиғат ұғымдары туралы көрнекіліктер құрастыру және мектеп жасына дейінгі балалардың табиғатпен танысу барысында туындайтын мәселелерді шешу;
Пайымдаулар: жаратылыс, адам, табиғат, қоғам туралы пайымдаулар жасауға қажет ақпараттар жинауды көрнекілікті жасауды жүзеге асыру. Коммуни-кативтік қабілеттілік: көрнекіліктерді жасау жолдарын мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді.
Коммуникативтік қабілеттілік: педагогтардың экологиялық тәрбие беру жөнінде білім деңгейін көтеру;
-балаларды айналамен таныстырудың бағдарламасын, олардың ата- аналарына насихаттау;
-әртүрлі жастағы балалар топтарындағы оқу-тәрбиелік жұмыстар;
Қоршаған ортаны аялауға
деген адамның саналы көзқарасын қалыптастыру оның бала кезінен ерте басталуы тиіс.
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Сабақтың сапасын арттырып, мектеп жасына дейінгі балаға тиянақты білім беруге, жаңа сабақты жеңіл де тез түсіндіруге ықпал ететін маңызды оқу құралының бірі – көрнеілік құрал екендігін көздейді;
|
1) мектепке дейінгі мекемеде табиғат, адам, қоғам, табиғат құбылыстары, жыл мезгілдері туралы көрнекіліктер дайындауы;
2) мектепке дейінгі мекемеде табиғат бойынша білімі мен түсінігін кәсіби деңгейде пайдалануы;
3) мектепке дейінгі мекемеде табиғат ұғымдары туралы көрнекіліктер құрастыру және мектеп жасына дейінгі балалардың табиғатпен танысу барысында туындайтын мәселелерді шешуі;
4) көрнекіліктерді жасау жолдарын мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білуі;
5) мектеп жасына дейінгі балаға тиянақты білім беруге, жаңа ұйымдастыру іс-әрекетті жеңіл де тез түсіндіруге ықпал ететін маңызды оқу құралының бірі – көрнекілік құралын тиімді пайдалануы;
|
51
|
ODA/MII 4311
|
a) Ойыншық дайындау әдістемесі
|
3
|
5
|
7
|
Пререквизиттері: Педагогикалық шеберлік.
Постреквизиттері: жоқ.
|
Мақсаты: Ойыншық жасау әдістемесі өнердің бейнелеу өнер түрін үйрету, көркемдік бейнелеу саласын қалыптастыру. Студенттерді өздігінен композициялық шығармашылық ізденістерге бағыттау.
Мазмұны: Мектеп жасындағы балаларды творчестволық бейнелеу іс-әрекеттерінің ерекшеліктері. Балалардың жан-жақты дамуы үшін бейнелеу іс-әрекетінің маңызы. Программа құру принциптері. Қабылдауларды дамытудың сенсорлық негізі. Заттарға тексеру жұргізу методикасы. Ойыншық дайындауға үйретудің көрнекі методтары мен тәсілдері. Мүсіндеуге арналған материалдар мен құралдар. Декоративті ойыншықтар жасау. Жас мөлшеріне қарай ойыншық жасау методикасы. Аппликация түрлерін дайындау.
|
Білімі мен түсінігі: Студенттердің мектеп жасына дейінгі балалардың ойыншық жасау мен бейнелеу білімін жетілдіру қажет; осы тұрғыда мектеп жасына дейінгі балаларда сурет салуда, мүсіндеу, аппликация, бейнелеу әсерлі құралдарын пайдалану дағдылары мен біліктерін қалыптастыру; Білімі мен түсінігін қолдана білу: мектеп жасына дейінгі балалардың ойыншық дайындау әдістемесін, программа құру принциптерін меңгеріп, қолдана білу; сурет салуға үйрете білу, жапсырмалауға үйрете білу, аппликация түрлерін үйрете білуі тиіс;
Пайымдаулар: ғылыми көзқарастарды ескере отырып, мектеп жасына дейінгі балалардың декоративті ойыншықтар арқылы оқыту мен тәрбиелеудің әдістерін жоғары деңгейде игеру және интерпретациялауды жүзеге асыру; Коммуникативтік қабілеттілік: табиғатқа, дүниеге қатысты ақпараттарды, идеяларды, проблемаларды және шешімдерді мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді.
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: адам, эстетика, табиғат, жаратылысқа қатысты белгілі бір дәрежеде білім алуды өздігінен жалғастыру қабілеттерінің болуын көздейді.
|
1) ойыншық дайындау әдістемесі туралы білімді меңгеруі;
2) ойыншық дайындау әдістемесі пәніне тиесілі жаңалықтарды үйренуде заманауи техниканы қолдануы;
3) мектепке дейінгі мекемеде сабақ беру барысында ойыншық дайындау технологияларын қолдана білуі;
4) заманауи техниканы қолдану дағдысының болуы, кәсіптік қызметте ақпараттық технологияларды қолдана білуі;
5) ойыншық жасау біліктілігін қалыптасуы;
|
52
|
MZhDBBOTA/
TMIIDDV 4311
|
б) Мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу өнері теориясы мен әдістемесі
|
|
|
7
|
Пререквизиттері: Мектепалды дайындық.
Постреквизиттері: жоқ.
|
Мақсаты: Студенттердің эстетикалық мәдениетің көтеру және мектеп жасына дейінгі балаларды бейнелеу өнері құралдары арқылы оқыту мен тәрбиелеудің әдістеріне үйрену.
Мазмұны: Мектепке дейінгі жаста бейнелеу өнерінің теориясы, оның түрлері мен жанрлары. Шетел және отандық өнерінің даму сатылары. Әр түрлі жас топтарында бейнелеу іс-әрекетін ұйымдастыру. Әр түрлі жас топтарында сурет салуға үйрету және олардың шығармашылықтары. Әр түрлі жас топтарында мүсіндеуге үйрету және олардың шыңармашылықтары. Әр түрлі жас топтарында жапсырмалауға үйрету және олардың шығармашылықтары. Мектепке дейінгі ұйымда балалардың бейнелеу іс-әрекетін ұйымдастыру.
|
Білімі мен түсінігі: Студенттердің мектеп жасына дейінгі балалардың эстетикалық тәрбиесі мен көркемдік білімін жетілдіру қажет; осы тұрғыда мектеп жасына дейінгі балаларда сурет салуда, кескіндеме, композиция, бейнелеу әсерлі құралдарын пайдалану дағдылары мен біліктерін қалыптастыру;
Білімі мен түсінігін қолдана білу: мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу өнерінің теориясы, оның түрлері мен жанрлары бойынша білімі мен түсінігін кәсіби деңгейде меңгере білу; сурет салуға үйрете білу, жапсырмалауға үйрете білу, мүсіндеуге үйрете білуі тиіс; Пайымдаулар: ғылыми көзқарастарды ескере отырып, мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу өнері құралдары арқылы оқыту мен тәрбиелеудің әдістерін жоғары деңгейде игеру және интерпретациялауды жүзеге асыру; Коммуникативтік қабілеттілік: табиғатқа, дүниеге қатысты ақпараттарды, идеяларды, проблемаларды және шешімдерді мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді.
|
