Әлеуметтік –гуманитарлық ғылымдар факультеті «Білім технологиялар» кафедрасы

• 
  ұзақ мерзімді ауыр жұмыс;
  
• 
  стрессті қажет ететін жауапты жұмыс;
  
• 
  бақылау жұмысы, әсіресе уақыт тапшылығы кезінде;
  
• 
  мұғалім күтпеген сұрақтар қойып, ауызша жауап беруді талап етеді; жазбаша жауаптың жағдайы меланхолик үшін қолайлырақ;
  
• 
  шулы, қарбалас ортада жұмыс істеу;
  
• 
  мұғалім теріс бағалаған сәтсіз жауаптан кейінгі жұмыс;
  
• 
  ашулы, ұстамды емес мұғаліммен жұмыс.
  
• 
  Теріс әсерлерді азайту үшін сізге қажет:
  
• 
  студентті уақыттың күрт шегіне түсірмеу, дайындалуға біраз уақыт беру, кейде жазбаша түрде жауап беруге мүмкіндік беру, жаңа, жаңа өткен материалды меланхоликтен сұрамау;
  
• 
  көтермелеу және көңіл көтеру, өзіне деген сенімділікті арттыру, жетістіктерді, жетістіктерді байқату;
  
• 
  егер жауап қате болса, жұмсақ түрде түсініктеме беріңіз;
  
• 
  мүмкін болса, басталған жұмыс аяқталмайынша оқушылардың назарын басқа жұмыстарға аудармау.
  

• 
  мұғалім нысаны, мазмұны және шешімі бойынша әр түрлі тапсырмаларды ұсынғанда, флегматиктерге ауысу қиынға соғады;
  
• 
  материал жоғары қарқынмен берілгенде;
  
• 
  тапсырманы орындау уақыты қатаң шектелген;
  
• 
  жылдам жауап беру қажет болғанда;
  

• 
  жұмысқа дереу белсенді араласуды талап етпеңіз, бірте-бірте қосуға мүмкіндік беріңіз;
  
• 
  бірнеше түрлі тапсырмаларды орындауды талап етпеу;
  
• 
  флегматиктерге импровизация жасау қиынға соғатынын есте сақтаңыз;
  
• 
  бірінші болып сұрамаңыз.
  

Әлеуметтік шығу тегінің, демек, материалдық мүмкіндіктерінің айырмашылығына қарамастан, студенттер жалпы қызмет түрімен байланысты және осы мағынада белгілі бір әлеуметтік және кәсіби топты құрайды. Жалпы белсенділік аумақтық шоғырланумен үйлесімде студенттер арасында белгілі бір мүдделер қауымдастығын, топтық өзіндік сананы, белгілі бір субмәдениетті және өмір салтын тудырады және бұл басқа әлеуметтік және кәсіби топтарда жоқ жас біртектілігімен толықтырылады және күшейтіледі. . Әлеуметтік-психологиялық қоғамдастық бірқатар саяси, мәдени-ағарту, спорттық және тұрмыстық студенттік ұйымдардың қызметімен объективтіленеді және бекітіледі.

Студенттер ұжымы өндіріс жүйесінде дербес орын алмайды, студенттік статус әдейі уақытша, ал студенттердің әлеуметтік жағдайы мен олардың нақты мәселелері әлеуметтік жүйенің сипатымен анықталады және әлеуметтік-экономикалық деңгейге байланысты нақтыланады. және елдің мәдени дамуы, оның ішінде жоғары білім беру жүйесінің ұлттық ерекшеліктері.
Сонымен, интеллигенцияның функцияларын орындауға дайындаудан тұратын қоғамдық еңбек бөлінісінің жүйесінде студенттер ұжымы ерекше рөл атқарады. материалдық және рухани құндылықтарды өндіруге үнемі қатыспағанымен, студенттер қоғамдағы рөлі артып келе жатқан оқу түріндегі жанама өнімді және өнімсіз еңбекке ішінара қатысады.

Студенттер ұжымы жастардың құрамдас бөлігі бола отырып, өмірдің, еңбек пен өмірдің ерекше жағдайларымен, әлеуметтік мінез-құлық пен психологиямен және құндылық бағдарлар жүйесімен сипатталатын нақты әлеуметтік топ болып табылады. Оның өкілдері үшін материалдық немесе рухани өндірістің таңдалған сферасындағы болашақ қызметке дайындық жалғыз болмаса да, негізгі кәсіп болып табылады.

Әлеуметтік топ ретінде студенттер қауымы – белгілі бір әлеуметтік маңызды ұмтылыстары мен міндеттері бар жастардың бірлестігі. Сонымен қатар студенттер ұжымы студент жастардың белгілі бір тобы бола отырып, тек өзіне ғана тән қасиеттерге ие.

Студенттер ұжымы – біршама мобильді әлеуметтік топ, оның құрамы жыл сайын өзгеріп отырады, өйткені ЖОО-ға қабылданған студенттердің саны бітірушілер санынан асып түседі.

Студенттер ұжымының спецификалық белгілерінің ішінде тағы бірнеше типтік белгілер бар. Ең алдымен, әлеуметтік бедел сияқты. Жоғарыда атап өткеніміздей, студенттер қауымы – жастардың ең дайын, білімді бөлігі, бұл оны ең озық жастар ұжымының біріне айналдырары сөзсіз. Бұл өз кезегінде оқушы психологиясының өзіндік ерекшеліктерінің қалыптасуын алдын ала анықтайды.

Университетте оқуын аяқтау және сол арқылы жоғары білім алу армандарын жүзеге асыру мақсатында студенттердің көпшілігі университет жастардың әлеуметтік ілгерілеуінің құралдарының бірі екенін түсінеді және бұл психологияны қалыптастыратын объективті алғышарт болып табылады. әлеуметтік ілгерілеу.

Жоғары білім алудағы мақсаттардың ортақтығы, жұмыстың біртұтас сипаты – оқу, өмір салты, университеттің қоғамдық жұмыстарына белсене қатысу студенттер арасында ұйымшылдықты дамытуға ықпал етеді. Бұл студенттердің ұжымдық іс-әрекетінің әртүрлі формаларында көрінеді.

Тағы бір маңызды ерекшелігі қоғамның әртүрлі әлеуметтік формацияларымен белсенді әрекеттесу, сонымен қатар университетте оқу ерекшеліктері студенттерді қарым-қатынас жасаудың үлкен мүмкіндігіне жетелейді. Сондықтан қарым-қатынастың жеткілікті жоғары қарқындылығы студенттер ұжымының ерекше ерекшелігі болып табылады.

Студенттер ұжымының әлеуметтік маңызды ерекшелігі де өмірдің мәнін іздестіру, жаңа идеялар мен қоғамдағы прогрессивті өзгерістерге ұмтылу болып табылады. Бұл ұмтылыстар оң. Алайда өмірлік (қоғамдық) тәжірибенің аздығынан, өмірдің бірқатар құбылыстарын бағалауда беткейліктен кейбір оқушылар кемшіліктерді әділ сынға алудан ойланбастан сынға түсуі мүмкін.
Психолог Ю.А.Самарин студенттік жасқа тән келесі қайшылықтарды атап өтті:

1. Әлеуметтік-психологиялық. Бұл студенттің интеллектуалдық және физикалық күшінің гүлденуі мен уақыттың қатал шегі, өскен қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін экономикалық мүмкіндіктер арасындағы қайшылық.

2. Белгілі бір профильді маманды дайындаудың біршама қатып қалған формалары мен әдістерін таңдауда тәуелсіздікке ұмтылу арасында. Бұл қарама-қайшылық дидактикалық сипатқа ие, ол студенттер мен мұғалімдердің оқу-тәрбие процесінің нәтижелеріне қанағаттанбауына әкелуі мүмкін.

3. Әртүрлі арналар арқылы келетін ақпараттың орасан зор көлемі студенттердің білімін кеңейтеді және сонымен бірге бұл ақпараттың көптігі жеткілікті уақыт болмаған кезде, кейде оны ақыл-ой өңдеуге ұмтылу білімде белгілі бір беткейге әкелуі мүмкін. және ойлау және жалпы оқушылардың білімі мен дағдысы мен қызығушылықтарын тереңдету үшін мұғалімдердің ерекше жұмысын қажет етеді.

Студенттік жасты барынша толық сипаттау үшін жастық шаққа тән ең толық жалпы әлеуметтік-психологиялық сипаттамалардың кейбірін ескеру қажет. Мәселен, мысалы, И.И.Мечников жастық шақтың екі негізгі ерекшелік белгісін көрсетеді. Біріншіден, жасөспірімдік шақта қалыпты өмір сүру жағдайында өзін-өзі сақтау инстинкті жеткілікті түрде ашылмайды. Сондықтан жас жігіттер өз істерінің салдарын ойламай, ұсақ-түйекке тәуекел етеді. Көбінесе бұл әрекеттер жоғары ниеттерге негізделген, бірақ көбінесе жас жігіттер барлық айыптауларға лайық әрекеттерге барады. Жастық шақ - жанқиярлық құрбандардың жасы, сонымен қатар әртүрлі қиянат.

Өмірді жақсылық деп бағаламау жасөспірімдік шақта адамда пессимистік көңіл-күйдің пайда болуына әкеледі. И.И.Мечников былай деп жазады: «бақыт пен қайғы сезімдерін қорытындылай келе... жастық шақ біріншісінің құнын төмендетеді, екіншісінің азапты сезімін әсірелейді.» Екіншіден, кейбір табиғи дисгармония жастық шаққа тән. Демек, тілек пен ұмтылыс мінездің ерік-жігері мен күшіне қарағанда ертерек дамиды және мұндай жағдайда жас жігіттің кейбір артық және қажетсіз ұмтылыстары мен тілектерін баса алмайды. Және бұл жағынан ол алдынан көргеннің бәрін алуға ұмтылатын балаға ұқсайды. «Жастар, - деп атап өтті Мечников, - олар өмір құбылыстарының шынайы арақатынасын әлі бағалай алмаған кезде, өз талаптарын өмірден ерте қалыптастырады, олар өздерінің күш-қуаттарының өз ұмтылыстарын жүзеге асыру үшін жеткіліксіз екенін түсінбейді. өйткені ерік адам бойындағы ең кеш дамып келе жатқан қабілеттердің бірі болып табылады.» Сондықтан кейбір жастар өз қалауларын қанағаттандыру үшін импотенцияға риза емес. Міне, жоғарыда айтылған скептицизм жиі туындайды.

Ерте жасөспірімдік кезеңге тән әлеуметтік рөлдер өте кең және әртүрлі. 15-17 жас: орта мектеп оқушысы, мектеп түлегі, ЖОО-дағы дайындық курсының студенті, талапкер, ЖОО студенті, техникум немесе кәсіптік мектептің студенті. Жасөспірімдік шақ – тұлғаның ең қарқынды жетілу кезеңі. Осы уақытта балалық шақтан ересек адамның жетілген және жауапты лауазымына көшу басталады.

Қоғамдық жетілудің басты критерийі экономикалық тәуелсіздікке қол жеткізу, тұрақты кәсіпке ие болу деген тұжырым әлі де жеткіліксіз. Қоғамдық кемелденуді қалыптастыру – бұл жастардың қоғамдық өмірге бірте-бірте қосылуының көп қырлы процесі: оқуды аяқтау, тұрақты кәсіпке ие болу, еңбек белсенділігі, ұйымдастырушылық және басшылық қызметтерді орындау қабілеті, әскери міндеттерді орындау, саяси құқықтардың болуы, заң алдындағы жауапкершілігі, некеге тұру және бала тәрбиелеу мүмкіндігі және т.б.

Бұл жеке тұлғаның қалыптасу процесінің соңғы кезеңдерінің бірі, оның барысында жеке адам әлеуметтік тәжірибені игере отырып, тиісті әлеуметтік қасиеттерге ие болады және оның белсенді күші ретінде қоғамдық өмірге енуге дайындалады. Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілуіне қол жеткізу оның қоғамдағы қажетті әлеуметтік қызметтерді атқару қабілетінің көрсеткіші болып табылады. Қоғамдық жетілу – адам өмірінің негізгі кезеңі, ол ең белсенді еңбек және қоғамдық-саяси қызмет кезеңін, жеке тұлғаның шығармашылық әрекетінің барынша көріну кезеңін қамтиды.