Оқушылар дұрыс емес, қате жауаптардың көп санын оқып және талдап оларды еріксіз есте сақтап қалып, біраз уақыт өткеннен кейін оны дұрыс сияқты еске тусіруі мумкін
Оқушылардұрыс емес, қате жауаптардың көп санын оқып және талдап оларды еріксіз есте сақтап қалып, біраз уақыт өткеннен кейін оны дұрыс сияқты еске тусіруі мумкін. Окушылар дайын тұжырымдармен жұмыс істеп үйреніп алып, алган білмін сауатты және қисынды жауаптармеи толық құрай алмай, айтып бере алмауы мумкін. Оқушылар дұрыс жауапты болжаммен табуы мумкін. Оқушылар дұрыс жауапты сұрақтың мәнімен байланыспай, ұқсастығы, жауаптағы сөздер саны және т.б., дурыс емес жауаптан шартты белгілері арқылы айыр алуы мумкін. В.В.Хубулашвили, тестің кемшіліктерін қарастыра отырып, оларды екіге бөлді. Біріншісі тестік тапсырманың жауабын тандап алуына, екіншісі тестің сапасына байланысты.
- казіргі кезде жарияланған информатикадан тестік тапсырмалар көбінесе сапалы емес және барлык талаптдрды канағаттандырмайды; - мұғалімдер керекті әдістемелік құралдардың жоктығынан әр түрлі жинактардағы жайдан-жай құрылған тестерді колданады; - қазіргі кезле тесті кұру үнемі субъестивті сипатта болады, көптеген жағдайда оларды алдын ала талапты бағалау жүргізілмейді.
