17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd
Принципы и этика проведения исследования учителем собственной прак
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Pdf көрінісі
|
sob-prakt
| 2.2 Принципы и этика проведения исследования учителем собственной прак
- тики Деятельность исследователя основывается на комплексе принципов и этиче- ских правил. Несмотря на то, что данный вид исследования направлен на самореф- лексию учителем собственной практики и носит субъективный характер, все же в него вовлекаются все участники образовательного процесса: ученики, коллеги, администрация школы, методисты, родители, эксперты и т.д. В особенности при сборе эмпирических данных, обработке, интерпретации и презентации результатов исследования следует придерживаться основополагающих принципов и этических правил реализации педагогического исследования. Рассмотрим основные из них. 1. Принцип синергетической системности означает, что объект ис- следования должен рассматриваться как целостная саморазвивающаяся система, состоящая из взаимосвязанных элементов. Разнообразные иссле- довательские методы должны раскрывать в целостном виде все определяю- щие стороны изучаемого феномена. 2. . Принцип индивидуализации и дифференциации требует от исследователя выявить не только индивидуальные проявления, но и индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать как негативные без анализа динамических тенденций формирования. 3. Принцип компетентности означает проведение исследований по тем про- блема и направлениям, по которым он имеет специальную подготовку; за- прет в процессе и по результатам научного поиска на действия, которые мо- гут нанести ущерб участникам исследования в педагогическом процессе. 4. Принцип практико-ориентированности и ситуативности направлен на раз- решение конкретных и реальных проблем практики образования в процессе исследования конкретного случая; исследование должно носить ситуатив- ный характер, т. е. проводиться в естественных условиях учебно-воспита- тельного процесса; 5. Принцип непрерывности и цикличности исследование должно носить не- прерывный характер, т. е. осуществляться постоянно, систематически, а также иметь циклический характер т.е. результаты одного цикла исследова- ния носят формирующий и развивающий эффект для последующих циклов исследования; 6. Принцип прогрессивности и оптимистичности означает, что исследование должно носить оптимистический характер, т. е. включать в себя позитив- ную установку на успех и результаты исследования должны анализировать- ся с позиции субъектно-синергетического развития т.е. суждения и оценки 129 не должны быть внешне ориентированными на какие-либо стандарты, а с точки зрения их сопоставления с предыдущими результатами. 7. Принцип вариативности и открытости исследование должно носить ва- риативный технологический характер, т. е. включать в себя разнообразие аспектных и системных методов и процедур, учитывающих возможности учителя, особенности ситуации, требования целостного подхода к анализу педагогических явлений и иметь открытый характер, т. е. может иметь не только одно решение педагогической проблемы, а зачастую несколько вари- антов решения; 8. Принцип коллегиальности и лидерства выражается в том, что исследование должно носить коллаборативный и диалоговый характер, т. е. развертывать- ся в ситуации непрерывного внутреннего и внешнего диалога, общения, об- мена мнениями всех субъектов образовательного процесса: учителей, уча- щихся, родителей и т. д., а также осуществляться на основе распределенного школьного лидерства посредством косвенного, недирективного управления, т. е. организовываться на принципах развивающей помощи и взаимопом- ощи, активизации внутренних ресурсов того, кем управляют, изначальной веры в его способность быть независимым, использование субъектного по- тенциала и лидерских качеств участников исследования, делать правильный выбор между различными путями разрешения проблемы на основе кон- структивной критики и сотрудничества [49, с.356]. Наряду с принципами исследования исследователь должен придерживаться вы- текающих из них этических норм и правил организации и реализации исследова- ния. Рассмотрим некоторые из них, используемые учителями в рамках уровневых программ повышения квалификации педагогических кадров Республики Казахстан, разработанных Центром педагогического мастерства, АОО «Назарбаев Интеллекту- альные школы» совместно с Факультетом образования кембриджского университета: 1. жүктеу/скачать 1,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|