А. Р. Боранбае ва шымкент, 2022
жүктеу/скачать 471,72 Kb.
|
Абдезимова (1)
| Ұйымдастыру-педагогикалық:
- тәжірибеге бағытталған оқыту; - кәсіби құзыреттерді қалыптастыру мониторингін жүзеге асыру; - студенттерге жеке білім беру траекториясын құру мүмкіндігі; - пәнаралық интеграцияны жүзеге асыру. Дидактикалық: - педагогикалық технологиялардың практикалық бағыттылығы; -практикалық сабақтар мен практикалық жұмыстарда практикаға бағытталған тапсырмаларды қолдану; - студенттердің өзіндік жұмыс аясында нақты жобалар жасауы. Психологиялық-педагогикалық: - оқытушы мен студенттер арасындағы «субъект-субъект» қарым-қатынасы; - болашақ мамандыққа деген оң көзқарасты, үздіксіз білім алу қажеттілігін түсінуді мақсатты түрде қалыптастыру және т. б. 1-тарау бойынша қорытындылар Бакалаврдың арнайы құзыреттерін қалыптастыру мәселесін теориялық зерттеу «Арнайы педагогика» (Логопед) профилі) бізге келесі қорытынды жасауға мүмкіндік берді. 1. Әдеби көздерде білім берудегі құзыреттілік тәсіліне әртүрлі көзқарастар бар. Алайда, бұл көзқарастар оқыту бағытын анықтауда (құзыреттілік жиынтығы түрінде оқыту нәтижелерін алу) және болашақ педагогтың құзыреттілігін қалыптастырудың бағалау аппаратын әзірлеу қажеттілігін анықтауда, сондай-ақ білім беру мазмұнын жаңартуда ұқсас. Сонымен қатар, білім беру мазмұнын жаңарту, білім беру технологияларын таңдау, күтілетін нәтижелерге қол жеткізудің табыстылық шарттары мәселелері әлі де талқылану сатысында. 2. Қазіргі уақытта әдебиетте құзыреттілік пен құзырет ұғымдары арасындағы қатынасты түсінуде Бірлік жоқ. Әр түрлі авторлар аталған категорияларды анықтайды немесе ажыратады. Біз көптеген зерттеушілер осы ұғымдарды саралай отырып, құзыреттілік пен құзыреттілік арасындағы әртүрлі қатынастарды қарастыратындығын анықтадық: объективті – субъективті; потенциал – іске асыру; құрылымдық компонент – тұтас. Біздің зерттеуімізде біз соңғы қатынасты ұстанамыз және құзыреттілікті жеке тұлғаның интегралды сипаттамасы – әртүрлі құзыреттердің жиынтығы ретінде қарастырамыз. 3. Құзыреттілік тұрғы оқытудың басқа қолданыстағы әдіснамалық тәсілдеріне қайшы келмейді: ол білімдік орталықтық амалды кеңейтеді және толықтырады, құзыреттілік тұрғы тұрғысынан оқытуға деген әрекеттік амал құзыреттерді қалыптастыру технологияларын әзірлеуде басымдыққа айналады. Білімге жеке көзқарас құзыреттілікті тұлғаның интегралды сипаттамалары ретінде қалыптастыруға бағыттауға мүмкіндік береді. 4. Әдебиетте құзыреттерді жіктеудің әртүрлі нұсқалары берілген. Алайда, бірінші деңгейдегі көптеген жіктеулер үшін құзыреттіліктің жалпы (негізгі) және кәсіби болып екілік бөлінуі тән. Соңғыларын, өз кезегінде, даярлық бейіні бойынша арнайы толықтырылатын даярлық бағыты бойынша жалпы кәсіптік, кәсіптік болып бөлген жөн. Бакалаврларды даярлаудың әрбір бағыты бойынша мамандардан басқа құзыреттер жиынтығы ВПО ГЭФ-те нақты анықталған. 5. Мұғалім-логопедтердің арнайы кәсіби құзыреттіліктерінің өзіндік ерекшеліктері бар. Пәндік білім мен дағдылармен қатар, олар тек құралдық функцияны ғана емес, сонымен қатар арнайы сынып мұғалімі білім алушыларда қалыптасатын құрылым ретінде түсінуі керек білім элементтері болып табылатын пәннен тыс білім мен дағдыларды қамтиды. «Педагогикалық білім» бағыты бойынша МЖМБС тек жалпы кәсіби құзіреттіліктерді сипаттайды. Болашақ логопед-мұғалімінің кәсіби қызметін сәтті жүзеге асыруға дайындық үшін іске асыру жағдайында оларды нақтылау және толықтыру қажет. «Арнайы педагогика» (Логопед) бейініндегі білім бакалаврының арнайы кәсіби құзыреттерінің құрамын талдау арнайы білім беру деңгейінде оқыту нәтижелеріне стандарт талаптарын табысты іске асырудың педагогикалық шарттарын және мұғалімдер мен жұмыс берушілерге сауалнама нәтижелерін ескере отырып, стандартта келтірілген кәсіби құзыреттер жиынтығын нақтылайтын және толықтыратын логопед-мұғалімінің арнайы кәсіби құзыреттерінің құрамын нақтылауға мүмкіндік берді. жүктеу/скачать 471,72 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|