Дәріс. 1: Әлеуметтік педагогика – білім саласы дәріс жоспары
Ата-ананың қамқорлығынсыз қалған, кәмелетке толмаған жасөспірімнің (КТЖ) тұрмысын зерттеуге жүргізген алғашқы әлеуметтік педагогикалық
жүктеу/скачать 96,54 Kb.
|
Дәрістер жиынтығы ӘП
Дәрістер жиынтығы ӘП, 1590813259367 (2), pdf 20230505 143044 0000
| Ата-ананың қамқорлығынсыз қалған, кәмелетке толмаған жасөспірімнің (КТЖ) тұрмысын зерттеуге жүргізген алғашқы әлеуметтік педагогикалық
АКТІ 1. Зерттелген күні:___________________________________ ік педагог, зерттеу жүргізушілер: 3. Кәмелетке толмаған жасөспірім аты-жөні: _________________ 4. Кәмелетке толмаған жасөспірім жасы (туылған күні, туған жері): ______________________________________________________ 5. Мекен-жайы, телефоны егер болса көрсетілген мекен-жайда уақытша тұрып жатса, қайдан, қашан келгенін көрсетуі және тұрғылықты жерге тұрғандығы жазады: ____________________________________________________________ 6. Ата-анасы туралы мәлімет (қашан қайтыс болды, сотталған, ата-ана құқығынан айырылған, қайда және қайда тұрады, жұмыс істейді және т.б): ____________________________________________________________ 7. Туыстары туралы мәлімет (аға-әпкелері, өзге туыстары, олардың аты-жөні, мекен-жайы, білімдері): ____________________________________________________________ 8. КТЖ-ң білімі: бала-бақшаға, мектепке, кәсіптік мектептерге, техникумға, колледжге, Аса қажет жағдайда әлеуметтік педагог отбасын диагностикалау әдісін пайдаланады. Отбасын диагностикалау – бұл әлеуметтік педагог жұмысындағы үнемі үдерісте болатын элементі. Қазіргі отбасылар құрылымы мен мінез-құлқы жағынан, әлеуметтік даму барысында үнемі өзгеріс үстінде. Сол себепті бұл жерде әлеуметтік-педагогикалық мониторинг әдісі қолданылады. Бұл – ғылыми дәлелденген әдіс. Басты принциптері: дәлдігі, толықтығы, ақпараттың жүйелілігі. Әлеуметтік педагогтың әртүрлі санаттағы отбасылармен жүргізетін жұмысының әдістемесі. Типология, нормативті және нормативті емес дағдарыстарды шешу және оның реттеушісі ретінде: - отбасы құрылымы жүйесі өзара қарым-қатынастардың жаңа моделін табуға мүмкіндік береді. Ол икемді, жеткілікті, отбасы мүшелерін өз сезімдері мен қалауларын көрсете алу үшін тиімді болып табылады және барлық проблемаларды өзара талқылайды; - негізгі күш келісімге бағытталған отбасы және - басшы мен көшбасшыға бейбіт түрде бағыну кез келген кикілжіңнің алдын алады, ішкі әлемдегі ауызбіршілікті сақтап қалады; - өзара қарым-қатынас дағдарысқа алып келетін тоқтаусыз кикілжің мен конфликтке бағытталған отбасы. Құрылымдық жағдайы бойынша отбасының типологиясы: - жетілген құрылымды; - жетілмеген құрылымды – кикілжіңді отбасылар. Отбасы мүшелеріне десоциалды спецификалық әсер етуді ескеретін отбасының типологиясы: 1. нақты десоциалды отбасылар: - криминалды-аморальды отбасылар; - асоциалды-аморальды отбасылар. Бұндай отбасылармен жүргізілетін әлеуметтік-педагогикалық жұмыс: - ПДН-мен жұмыс; - Әлеуметтік патронаж; - Балаларды әлеуметтік-құқықтық қорғауға алу. 2. жанама десоциалды отбасылар – кикілжіңді, педагогикалық дамымаған отбасылар: - кикілжіңді; - тыныш. Тәрбиелік қателіктері бар типтегі отбасының типологиясы: - прогрессивті-жанға жайлы мінез-құлықты тәрбие; - айналымды қорғанышты ұстанымдағы тәрбие; - жариялылы стильдегі тәрбие; - педантивті-күдікті тәрбие; - қатал авторитарлы тәрбие; - үйреншікті тәрбие; - оқшауланған-немқұрайлы тәрбие; - “отбасы кумирі” типіндегі тәрбие; - Болашағы жоқ тәрбие. Көпбалалы отбасылар: үш немесе одан да көп баласы бар және оның түрлері: - балаларын жақсы көретін және оларды шын ниетімен қалаған отбасылар; - көп балалы болатынын күтпеген отбасылар; - екі толық емес отбасының қосылуынан пайда болған отбасылар; - көпбалалылықтың нәтижесінен жағдайы нашар отбасыға айналған отбасылар. Әлеуметтік патронаж бен бақылаудың әдістемесі: Әлеуметтік патронаж – отбасы 24 сағат тәулік бойы әлеуметтік педагогтың бақылауында болады. Әлеуметтік патронаждың мерзімі 4 айдан 9 айға дейін. Әлеуметтік педагогтың патронажды отбасымен жүргізетін жұмысының кезеңдері: - Танысу. Отбасымен келісімге отыру. - Отбасына үйренісу. Дағдарыстан шығу жолдарын құрастыру және бейімделуді қолдау. - Отбасы жайлы мағлұмат жинау. - Отбасы жайлы ақпарат. - Отбасын әлеуметтік оқшауланудан шығару. Жұмыстағы жоспар мен шарт және отбасын анализдеу. - Отбасынан шығу. Отбасын бақылаудың формалары: - Ресми; - Ресми емес. Отбасын бақылаудың объектісі – ресми кеңестерді, нормативті акттерді орындау. Отбасына кеңес берудің әлеуметтік-педагогикалық әдістемесі: Отбасына кеңес беру –үлкендер мен бала арасындағы кикілжіңдер мен әлеуметтік проблема туған жағдайда әлеуметтік-педагогикалық кеңес беру болып табылады. Әлеуметтік педагогтің ата-аналармен жүргізетін жұмысы аса маңызды болып саналады. Ол отбасындағы жағдайлар туралы толық мәлімет ала отырып, бала тәрбиесіне байланысты ата-аналарымен ынтықмақтасады, оларға кәсіби-педагогикалық көмек көрсетеді. Педагог пен ата-ананың үнемі ынтымақтаса отырып, әр кезеңде атқаратын міндеттерінің бірі - ата-ананың педагогикалық белсенділік бағытын қалыптастыру болып табылады. Дұрыс ұйымдастырылған жұмыс жабық үйрету сипатына ие болады. Әлеуметтік педагог отбасы тәрбиесінің үлгілі, оның тәжірибесіне сүйенеді; оны жан-жақты зерттеп, жинақтап, таратады; оңды ой-пікірлерді күшейтіп, оң-терісін реттеп тәрбие процесінде пайдаланады. 1. Тәрбиешілер мен ата-аналардың өзара сенімділік қарым-қатынастары оңды бағытталған, бірігіп ықпал етудің шешуші және алғашқы шарты болып табылады. Ата-аналардың тәрбиеге көзқарасын жандандырып, табысқа жетуге қажеттілік және өз күшіне сенімділік тудыру үшін дұрыс байланыс орнатудың маңызы зор. 2. Әлеуметтік педагогтың неғұрлым маңызды міндеттірінің бірі - ата-аналарды педагогикалық білім мен дағдыға, оның теориялық және практикалық ықылымдарын меңгеруіне, әсіресе тәрбиені ұйымдастыру шеберлігіне жетілдіру болып табылады. Жұмыла педагогикалық әрекет етудің мұндай нәтижесі ата-аналардың өз баласына ғана емес, сонымен қатар біртұтас сынып оқушыларын тәрбиелеу белсенділігіне әкеледі. Әлеуметтік педагог пен ата-ана әріптестер ретінде бірін-бірі толықтырады. Әлеуметтік педагогтің отбасымен өзара бірлесе әрекет етуін ұйымдастыруы: - өз балалары мен сынып оқушыларын тәрбиелеуде этнопедагогикалық мүмкіндіктерін анықтау мақсатында отбасы мен туысқандарын зерттеу. - өз балалары мен сынып оқушыларын тәрбиелеуге қажетті ата-аналардың адамгершілік әлеуметтік мүмкіндіктер принципіне қарай отбасыларын топтарға бөлу; - халықтық педагогика дәстүрлері негізінде әлеуметтік педагог пен ата-аналардың бірлесе әрекет ету бағдарламасын жасау; - өзара тәрбие қызметіндегі ағымдағы және ақырғы нәтижелерді зерттеу; - баланың отбасын зерттеу, оның өмір сүру қағидаларын, көпқұрылымдығын, әдет-ғұрпын, салт-дәстүрін, рухани құндылықтарын, тәрбие мүмкіндіктерін, оқушының ата-аналарымен қарым-қатынасын терең түсіну; әлеуметтік педагогтың отбасына ештене жақындуына мүмкіндік тудырады. Сонымен жүктеу/скачать 96,54 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|