Размышляют о роли личности Сунь Ятсена
Взаимοοценивание
!
Самооценивание «Сигнальные карточки»
Зеленый – справился с заданием
Желтый – затрудняюсь
Красный – запутался
Самооценивание
«3- минутное эссе»
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
100 лет Алаш Орда. Первая партия котораябороласьзанашунезависимость
https://www.youtube.com/watch?v=LmmdvVKg2F4
|
Рефлексия
|
Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Насколько был опасен «меморандум Танаки»?
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм);
8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы);
8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов
|
Цель урока
|
объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы);
выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов
Анализировать влияние распространение реакционной идеологии на изменения в экономике и социальную жизнь Японии.
|
Критерии успеха
|
На основе предварительных знаний сформулируют гипотезы и озвучат их
Определят сходства и различия внутренней политики Японии и Германии сложившиеся в 20-30 годы 20 века?
Проведут мини-исследование на основе текстового ресурса работая в группах
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
|
