Үлгілік оқу жоспары

• 
  Ұлыбритания дамуының тарихи кезеңдері;
  
• 
  мемлекеттік құрылысы;
  
• 
  халқының орналасуы;
  
• 
  қалалары;
  
• 
  заңды, атқарушы билік;
  
• 
  сайлау жүйесі;
  
• 
  білім беру жүйесі;
  
• 
  бұқаралық ақпарат құралдары;
  
• 
  көркем өнері;
  
• 
  архитектурасы;
  
• 
  мерекелері мен салт-дәстүрлері;
  
• 
  ұлттық спорт түрлері;
  

• 
  парламент палаталарын айыру;
  
• 
  Қазақстан мен Ұлыбританияның білім беру жүйесін салыстыру;
  
• 
  Қазақстан мен Ұлыбританияның мерекелері мен салт-дәстүрлерін салыстыру;
  
• 
  Лингво, елтану сөздіктерін, атлас, карталарды пайдалану;
  
• 
  Ұлыбритания дамуының тарихи кезеңдері;
  
• 
  халық санын атау;
  
• 
  географиясын әңгімелеп беру;
  
• 
  мемлекеттік құрылымы, білім беру жүйесін анықтау;
  
• 
  көркем туындылары, суретшілері, мерекелері мен салт-дәстүрлері туралы әңгімелеу;
  
• 
  ұлттық спорт түрлерін сипаттау.
  

КҚ

3.3.7

Әдістеменің теориялық негіздері. Фонетикалық, лексикалық, грамматикалық дағдыларды үйрету. Ағылшын тілінде сөйлеуге, тыңдауға, оқуға, жазуға үйрету. Шетел тілін оқытуды ұйымдастыру. Білімді бағалау мен бақылау. Факультативтік сабақтар. Сыныптан тыс жұмыстар. Мектепке дейінгі, бастауыш сыныптарда шетел тілін оқыту. Бастауыш сыныптарда ойын әрекетін ұйымдастыру. Ойындардың түрлері.

• 
  шетел тілін оқыту әдістемесінің тарихы;
  
• 
  оқыту мақсаттары;
  
• 
  оқытудың мазмұны мен құралдары;
  
• 
  оқытудың принциптерін;
  
• 
  тыңдауға үйрету;
  
• 
  сөйлеуге үйрету;
  
• 
  оқуға үйрету;
  
• 
  жазуға үйрету
  
• 
  айтуға үйретудегі қиындықтар;
  
• 
  лексиканы оқыту;
  
• 
  грамматиканы оқыту және әдістері мен тәсілдері;
  
• 
  сабақты талдау;
  
• 
  білім алушылардың білім, білік, дағдыларын бағалау;
  
• 
  факультатив сабақтарын ұйымдастыру;
  
• 
  сыныптан тыс жұмыстардың негізгі түрлері;
  
• 
  мектепке дейінгі шетел тілін оқытудың әдістері мен тәсілдері;
  
• 
  мектепке дейінгі шетел тілін оқытудың мақсаттары;
  
• 
  бастауыш мектепте шетел тілін оқытудың мазмұны мен ерекшеліктері;
  
• 
  бастауыш мектептегі шетел тілі сабағының ойын әрекетін ұйымдастыру әдістері;
  

• 
  әдіс, тәсілдерді түсіндіру;
  
• 
  ағылшын тілінде сөйлеуге, тыңдауға, оқуға, жазуға үйрету технологиясы;
  
• 
  фонетикалық, лексикалық материалды іріктеу;
  
• 
  грамматиканы оқытудың негізгі принциптерін түсіндіру;
  
• 
  факультатив сабақтарын және сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру;
  
• 
  бастауыш мектепте шетел тілі сабағын және мектепке дейінгі шетел тілі сабағын өткізу;
  
• 
  оқытудың негізгі принциптерін анықтау;
  
• 
  бастауыш сыныптағы сабақты ұйымдастыру;
  
• 
  ойын әрекетін ұйымдастыру.
  
• 
  шетел тілін оқытудың теориялық негіздерін қолдану;
  
• 
  білім алушыларды ағылшын тілінде сөйлеуге үйрету;
  
• 
  ағылшын тілін бастауыш мектепте, мектепке дейінгі мекемелерде оқытуды ұйымдастыру;
  
• 
  бастауыш кезеңдегі ойын әрекетін ұйымдастыру.
  

КҚ

3.3.7

3.3.12

Қазіргі қазақ тіл ғылымының қалыптасу және даму жолдары.

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Лексика және фразеология. Сөзжасам. Сөз таптары.

Морфология.

Синтаксис. Жай сөйлем. Құрмалас сөйлем. Сөйлеу мәдениеті.

Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Сауат ашу әдістемесі.

Әліппеге дейінгі кезең. Әліппе кезеңі . Әліппеден кейінгі кезең. Жазуға үйретудің мақсаты, әріптердің топтасуы. Жазуға үйрету әдістері. Жазу үлгісі. Грамматиканы оқыту әдістемесі. Тіл дамыту әдістемесі. Кластан тыс жұмыстарды жүргізудің әдістемесі.

Балалар әдебиеті және мәнерлеп оқу практикумы:

Халық ауыз әдебиеті- балалар әдебиеті негізі. Қазақ балалар әдебиетінің даму тарихы.

Қазақ балалар әдебиеті кезеңдері.

Қазақ балалар әдебиеті өкілдері.

Балаларға арналған шығармалар.

Мәнерлеп оқу талаптары.

Кідіріс. Тембр. Екпін. Интонация. Сахналау. Кейіптендіру. Қойылымдар. Мәнерлеп оқуға шығармалар таңдау жолдары.

• 
  тіл заңдылықтары, ерекшеліктері;
  
• 
  сөз мағыналары;
  
• 
  қазақ тілінің лексикалық, фонетикалық, морфологиялық, синтаксистік құрылымы, сөзжасамдық жүйесі, сөйлем құрылысы және олардың өзге тілдермен ұқсастығы мен айырмашылығын салыстыру;
  
• 
  лингвистикалық талдау;
  
• 
  бағдарламаға талдау жасау;
  
• 
  оқытудың әдіс-тәсілдері;
  
• 
  оқу құралы түрлерін және қолдану әдістері;
  
• 
  оқытудың жаңа технологиялары;
  
• 
  жазуға үйрету әдістері;
  
• 
  балаларға арналған басылымдар жайлы, әр кезеңдегі балалар әдебиетінің өкілдері, олардың шығармалары;
  
• 
  жүргізілген талдауға сәйкес шығарманы орындау әдісінің мәнері;
  
• 
  әңгімелесу, серігімен сөздік қарым-қатынас жасау, өз сөйлеуін қадағалау, тексті мәнерлеп оқу техникасын және оны оқыту үрдісінде жүзеге асыру;
  
• 
  балалар әдебиеті – шығармашылықтың ерекше бір түрі екендігі туралы;
  
• 
  балалар кітаптарын көркемдеуші суретшілердің шығармашылығы туралы;
  
• 
  кітаптардың негізгі түрлері және жазушылар мен олардың шығармашылыктары туралы.
  

• 
  тілдің лексикалық, сөз тудырушы, грамматикалық, стилистикалық нормаларын қолдана білу; байланыстырып сөйлеу, тіл мәдениеті талаптарын орындау;
  
• 
  ереже, анықтамаларды қолдану;
  
• 
  тілді оқытудағы пәнаралық байланысын жүзеге асыру;
  
• 
  ақпарат құралдарын қолдану;
  
• 
  әріптерді топтастыру;
  
• 
  жазу үлгісін пайдалану;
  
• 
  әріп, буын, сөз, сөйлем, мәтін жазу;
  
• 
  балаларға арналған шығармаларға қойылатын негізгі талаптарды ажырату;
  
• 
  бағдарламада көрсетілген жазушылар өмірбаяны туралы мәліметтер мен әдеби шығарманың мазмұнын ашу;
  
• 
  қазіргі таңдағы балаларға арналған мерзімді басылымдарға шолу жасау;
  
• 
  әртүрлі жанрдағы шығармаларды мәнерлеп айтып беру және оқу;
  
• 
  мәнерлеп оқу талаптарын орындау;
  
• 
  көркем шығарманың тәрбиелік-білімділік маңызын, эстетикалық кұндылығын жас ерекшелігіне сай анықтай отырып, талдау жасау;
  
• 
  әртүрлі жанрдағы балалар әдебиеті шығармаларын талдау;
  
• 
  жазушы туралы хабарлама дайындап, кітап көрмесін безендіру.
  
• 
  қазақ тіліне арналған бағдарламалардың мазмұны мен талаптарын пайдалана білу;
  
• 
  оқу құралдарының әдістемелік ақпараты мен мазмұнын талдау;
  
• 
  білім алушыларды сауаттылыққа, жазуға, оқуға, грамматикаға, сөйлеуге үйретудің негізгі әдістері мен тәсілдерін ажырата білу;
  
• 
  көрнекі құралдар мен оқытудың техникалық құралдарын пайдалану;
  
• 
  балаларға арналған шығармалардың оқу интонациясын ажырата білу;
  
• 
  шығарма жанрына талдау жасау;
  
• 
  мәнерлеп және жатқа оқун;
  
• 
  оқу техникасын сақтау;
  
• 
  мәнерлеп оқуға шығарма таңдау;
  
• 
  білім алушылардың сөйлеу мәнерлілігін жетілдіру жұмыстарының тәсілдері;
  
• 
  сөйлеу шеберлігі мен орфоэпия талаптарын, дауыс ырғағы мен оқу логикасы күшін, дауыс тембрі мен жоғарылығын, сөйлеу шапшандығын, ишарат және мимиканы қолдану.
  

КҚ

3.3.7

3.3.12

Тіл лексикологиясы мен стилистикасы. Тілдік сөйлеу ерекшеліктері. Тіл тарихы. Тілді дамуының негізгі кезеңдері. Фонетика. Грамматика, лексика. Сөзқұрам. Коммуникация. Мәтінмен жұмыс.

• 
  тіл заңдылықтарын, ерекшеліктері;
  
• 
  тілдің лексикалық, фонетикалық, морфологиялық, синтаксистік құрылымы;
  
• 
  тіл тарихы;
  
• 
  әр кезең әдебиетінің өкілдерін, олардың шығармалары;
  
• 
  шығарманы талдау; орындау;
  
• 
  әңгімелесу, серігімен сөздік қарым-қатынас жасау;
  

• 
  тілдің лексикалық, сөз тудырушылық, грамматикалық, стилистикалық нормаларын қолдана білу;
  
• 
  байланыстырып сөйлеу, тіл мәдениеті талаптарын орындау;
  
• 
  ереже, анықтамаларды қолдану;
  
• 
  ақпарат құралдарын қолдану;
  
• 
  әдеби шығарманың мазмұнын ашу;
  
• 
  мерзімді басылымдарға шолу жасау;
  
• 
  әртүрлі жанрдағы шығармаларды мәнерлеп айтып беру және оқу;
  
• 
  мәнерлеп оқу талаптарын орындау;
  
• 
  оқу құралдарының ақпараты мен мазмұнын талдау;
  
• 
  білім алушыларды сауаттылыққа, жазуға, оқуға, грамматикаға, сөйлеуге үйретудің негізгі әдістері мен тәсілдерін ажырата білу;
  
• 
  көрнекі құралдар мен оқытудың техникалық құралдарын пайдалану.
  

КҚ

3.3.7

3.3.12

Өзін-өзі тану философиясы.

Ерте заманғы өзін-өзі тану туралы ойлар.

Өзін-өзі танудың орта ғасырдағы ерекшелігі.

Жаңа замандағы өзін-өзі тану.

Неміс классикалық философиядағы өзін-өзі тану турал ы ойлар.

ХІХ-ХХ ғасырдағы философиядағы өзін-өзі тану туралы ойлар.

Орыс философиясындағы өзін-өзі тану туралы ойлар. Қазақ дүниетанымдағы өзін-өзі тану.

Өзін-өзі танудағы жеке тұлғаның психологиясы.

Адамның өзі туралы түсінігін қалыптастыру.

«Өзін-өзі тану» курсының негізі жеке тұлғаның рухани адамгершілігін дамыту.

Жеке тұлғаның психологиялық негіздері.

Жеке тұлғаның жас ерекшеліктері.

Әлеуметтік жетілген тұлға.

Адамгершілік құндылықтарды қалыптастырудағы білімнің педагогикадағы орны.

Өзін-өзі танудағы білімнің жолы.

• 
  адамның өзі-өзі тану туралы философиялық білімінің даму тарихы;
  
• 
  Қазақстанда өзін-өзі тану жолдарының жаңа деңгейі;
  
• 
  жеке тұлғаның адамгершілік теориясының негізі;
  
• 
  жеке түлғаның қалыптасуы мен дамуының негізгі этаптары.
  

• 
  адамның орны мен тіршілігі туралы айырмашылықтарды ажырату;
  
• 
  адамның дамуындағы мәдениеттің орнын анықтау;
  
• 
  адамгершілік білімінің міндеті мен мазмұнын ашу;
  
• 
  болашақта жеке тұлғаның саналы және сапалы өсуін, шығармашылық іс-әрекетін көтеру.
  

КҚ

3.4.6

3.4.10

«Өзін-өзі тану» пәнінің теориялық негізі. Жеке тұлғаның даму ерекшеліктері. Рухани –адамгершілік құндылықтар.

• 
  «Өзін-өзі тану» пәнін оқытудың ерекшеліктері;
  
• 
  «Өзін-өзі тану» пәнін оқытудың психологиялық негізі;
  
• 
  оқу-тәрбие жұмыстарында «Өзін-өзі тану» пәнінің терминологиялық қорын тәртібі мен заңдарына сәйкес қолдану.
  

• 
  жеке тұлғаның қасиеттерін анықтау;
  
• 
  өзінің эмоциялық күйін басқару;
  
• 
  оқу ақпараттарын және білім стандартын талдау;
  
• 
  білімді локальдық, қызметтік және жүйелілік деңгейі бойынша жүйелеу;
  
• 
  оқу ақпаратын құрылымдау.
  

КҚ

3.4.6

3.4.10

«Өзін өзі тану» пәнінің әдістемелік негіздері. «Өзін-өзі тану» пәні және оның міндеттері. Оқыту әдіс-тәсілдері, көрнекі құралдар. Сыныптан тыс жұмыстар. «Өзін-өзі тану» пәнін оқыту әдістемесі

• 
  «Өзін-өзі тану» пәні, оқытудың формалары, әдіс, тәсілдері;
  
• 
  оқу-тәрбие жұмыстарында «Өзін-өзі тану» пәнінің терминологиялық қорын тәртібі мен заңдарына сәйкес қолдану;
  

• 
  «Өзін-өзі тану» пәнінен сабақ жоспарын және тәрбиелік шаралардың жоспарын құру;
  
• 
  «Өзін-өзі тану» пәні сабақтарын талдау;
  
• 
  тұлға сапаларын анықтау;
  
• 
  инновациялық технологияларды пайдалану;
  
• 
  білім стандарты мен оқу бағдарламасын талдау.
  

КҚ

3.4.7

3.4.12

Мен-жеке тұлға. Даналық. Ақиқат. Әлем. Зорлық көрсетпеу. Шындық. Қызмет ету. Махаббат. Өмір. Адам. Бақыт. Өнер. Шығармашылық.

• 
  жеке тұлға ретінде қалыптасу;
  
• 
  адамзаттың рухани мәдениеті;
  
• 
  өнер түрлерінің адамдарға әсері;
  
• 
  ақиқатты іздеу;
  
• 
  мәдени мұра;
  
• 
  әлем халықтарының салт дәстүрлері;
  
• 
  тамаша адамдардың өмірі;
  
• 
  адамзаттың рухани тәжірибесі;
  

• 
  адамдар арасындағы адамгершілік –рухани қарым-қатынастарды басқару;
  
• 
  өзінің эмоциялық жай-күйін басқару;
  
• 
  жеке тұлғаның қасиеттерін анықтау;
  
• 
  баланың адамгершілік-рухани қасиетін дамыту;
  
• 
  білім алушы әрекетіндегі адамгершілік құндылықтарын ашу және дамыту
  
• 
  Отанға, қоғамға қызмет ету дағдыларын дамыту.
  

КҚ

3.4.6

3.4.10

«Өзін өзі тану» пәнін енгізудегі мұғалім дайындығының критериилері.

Философиялық мәдениет. Жеке тұлғаның психологиялық ерекшеліктері.

Педагогикалық шеберлік.

Мұғалімнің ғылыми- теориялық дайындығы. Мұғалімнің өз білімін жетілдіруі.

• 
  «Өзін өзі тану» пәнінің мақсат-міндеттері, мазмұны және оның адамгершілік-рухани маңыздылығы;
  
• 
  осы пән бойынша оқу процессін ұйымдастырудағы мұғалімнің рөлі;
  
• 
  өзін-өзі тануға қажет материалдарды филисофия, психология, педагогика ғылымдарынан алу.
  

• 
  білім алушыларды адамгершілік-руханилылыққа тәрбиелеудегі «Өзін-өзі тану» пәнінің маңызын ұғыну; жұмыстарын
  
• 
  пәнді оқытуға қажетті білім, білік, дағдыларды меңгеру;
  
• 
  педагогика, психология, философия ғылымдарынан алған теориялық білімін қолдану;
  
• 
  педагогикалық шеберлігін жетілдіру;
  
• 
  оқу сапасы мониторингісін жүргізу;
  
• 
  оқу-тәрбие үрдісіне АКТ енгізу.
  

КҚ

3.4.6

3.4.10

Адамгершілік және педагогикалық оптимизм. Мәдениеттілік. Этнопедагогикалық. Объективтік және ғылымилылық. Жеке тұлғаның бағдарлау келісі.

Жинақылық, жүйелік, жүйелілік. Ақыл-ой мен іс-әрекеттің дамуы. Отбасылық ортақ келісім.

• 
  оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыруда өзін-өзі танудың негізгі идеялары;
  
• 
  білім алушы мен мұғалім арасындағы жеке тұлғалық, тең құқылық қарым-қатынасты қалыптастыру;
  
• 
  әрбір жеке тұлға бойындағы адамгершілік қасиетін, бағалылығы;
  
• 
  өз отбасын құрудың маңызын саналы түсініп, есею өміріндегі жарқын болашағы;
  

• 
  өзін-өзі тану үрдісінде педагогикалық, философиялық, психологиялық мазмұнда тұрақталуындағы принциптермен жұмыс жасау;
  
• 
  әлемге эмоционалдық-құндылық қатынасынан негізделген адамзаттың әлеуметтік-мәдени тәжірибесін игеру;
  
• 
  әлемге қатынастың бағалылығы;
  
• 
  білім алушылардың рухани-адамгершілік салада нақты білімдік деңгейге қол жеткізуде, танымдық, тұлғалық мәселелерді шешуде жеке тәжірибесін қалыптастыру;
  
• 
  тұлғаны дамытып, оның жеке тәжірибесі мен мінез-құлығын байыту.
  

КҚ

3.4.7

3.4.12

Оқытуды дамытудағы түрлі әдістер мен формалар (Диалог, рөлдік ойындар, тренинг, дәстүрден тыс сабақтар).

Әдістемелік тәсілдер («Шаттық шеңбері», «Тыныштық сәті», «Өзіммен-өзім», «Оқу», «Сабақтың дәйек сөзі», «Бейнематериалдар көру», «Ән шырқайық достар», «Сахналау», «Жүректен-жүрекке»шеңбері»)

• 
  жеке тұлғаның өзін-өзі тануына және өздігінен жетілуіне қолайлы жағдай жасау;
  
• 
  оқытуды дамытуда қолданылатын түрлі әдістер мен формалар;
  

• 
  денсаулық сақтау потенциалы бойынша, түрлі дәстүрден тыс сабақтарды қолдану;
  
• 
  тренинг, рөлдік ойындар өткізу;
  
• 
  оқу үрдісі кезінде мейірімділік бағытында диалогтар ұйымдастыру;
  
• 
  білім мекемесінде мейірімділікке, махаббатқа, әділеттілік, түсініктілікке толы орта жасау;
  
• 
  әрбір білім алушының бірден-бір жеке тұлға екендігін мойындау, «Өзін-өзі тануды» интерактивті әдіс арқылы оқыту.
  

КҚ

3.4.7

3.4.12

Жеке тұлға дамуын мониторингілеу және коррекциялау.

Баланың жеке тұлғасының қалыпты және қалыптан тыс дамуы.

Коррекциялық педагогикалық жұмыстың негіздері, әдіс- тәсілдері.

Кіріктірілген және қашықтан білім берудің нормативтік – құқықтық негіздері. Ақыл-ойы шектеулі балаларды оқыту және тәрбиелеу. Дамуы шектелген балалармен жұмыс бойынша мемлекеттік саясат.

• 
  мониторинг және жеке тұлғаның дамуын коррекциялау мәні;
  
• 
  «норма- аномалия» ұғымы;
  
• 
  дамуында ауытқушылықтары бар балаларды оқыту және тәрбиелеудің мақсаты мен міндеттері, формалары және әдістері;
  
• 
  кіріктірілген білім беруді ұйымдастыру ерекшеліктері;
  
• 
  дамуында ауытқушылықтары бар балаларды оқыту және тәрбиелеу әдістері, коррекциялық бағыты;
  

• 
  жеке тұлға даму деңгейінің негізгі бағыттарын анықтау;
  
• 
  жеке тұлға дамуындағы қалыпты және қалыптан тыс құбылыстарды талдау;
  
• 
  балалармен коррекциялық- педагогикалық жұмыстарды жоспарлау;
  
• 
  коррекциялық мекемелердің қызметін реттейтін нормативтік құжаттарды қолдану;
  
• 
  коррекциялық мекемелердегі балаларды оқыту және тәрбиелеу үшін оқыту, тәрбие әдістерін және жаттығуларды іріктеу;
  
• 
  жеке тұлғаның дамуын мониторингілеу және түзету;
  
• 
  дамуында ауытқуы бар балалардың психологиялық «портретін» жасау;
  
• 
  коррекциялық жаттығулар және тапсырмалар құрастыру;
  
• 
  дамуында ауытқушылықтары бар балаларға кіріктірілген білім беруді ұйымдастыру;
  
• 
  балалармен ынтымақтастық орнату;
  
• 
  қашықтан оқытуды ұйымдастыру;
  
• 
  оқу – тәрбие жұмысында Қазақстан Республикасы және балаларды әлеуметтік қорғау және коррекциялық қолдау мемлекеттік жүйені пайдалану.
  

КҚ

3.4.7

3.4.12

Педагогикалық қызметтегі рефлексияның ролі. Педагогтың педагогикалық рефлексиясы. Педагогтың кәсіби құзыреттілігі құрылымындағы рефлексивтік іскерлігі. Қазіргі мектептегі бақылау мен бағалау.

Педагогтың бақылау - өзіне - өзі бағалау қызметі.

• 
  мұғалімнің рефлексивтік мәдениеті ұғымы, рөлі, мәні;
  
• 
  педагогтың талдау, болжамдық, жобалау, рефлексивтік іскерлігі;
  
• 
  педагогтың рефлексивтік, бақылау - өзін - өзі бағалау қызметінің ұйымдастыру формалары, кезеңдері мен әдістері;