МеТодЫ и ПриЁмЫ акТивизаЦии лекСики на заняТиях по иноСТранному язЫку
жүктеу/скачать 1,16 Mb. Pdf көрінісі
|
metody-i-priyomy-aktivizatsii-leksiki-na-zanyatiyah-po-inostrannomu-yazyku
мобильные приложения и лексика
- Бұл бет үшін навигация:
- Research Implications.
| Results
. The presented methods of training the new vocabulary, aimed at its memorization and active use, will not only expand students’ vocabulary range but also allow them to improve their four basic language skills (speaking, reading, writing and listening). Research Implications. The theoretical significance of the research consists in the conducted analy- sis of the important correlation between the process of vocabulary memorization and the develop- © CC BY Малюгина А. В., 2021. 58 ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2021 / № 3 ment of students’ professional competence. The experience, described in the article, can be used to develop technologies for vocabulary memorizing and activating for all students regardless of their specialities. Keywords: foreign language, vocabulary teaching, vocabulary range, vocabulary activating methods and techniques, memorization, spaced repetition, personalized glossaries Введение Процесс овладения любой учебной дисциплиной, в том числе и дисциплиной «Иностранный язык», неразрывно связан с расширением лексического запаса обу- чающихся. Проблема введения новых лек- сических единиц (ЛЕ) широко освещается как в отечественных, так и в зарубежных трудах педагогического и методического направлений. Анализируя способы семан- тизации лексики, исследователи рассма- тривают объяснительно-иллюстратив- ный метод, предполагающий применение наглядных средств, использование описа- ния значения ЛЕ, объяснение с помощью синонимов или антонимов, контекстный анализ и др. [9; 11; 15]. В фокусе внимания в данной статье вопрос не о том, как вводить и объяснять значения новых ЛЕ и/или терминов, а как сделать так, чтобы обучающиеся их луч- ше запомнили и могли использовать во всех видах речевой деятельности. В конце XIX в. немецкий психолог Г. Эббингауз построил кривую забыва- ния, показывающую, как долго хранится в памяти запомненная информация. Со- гласно этой кривой, уже в первый час по- сле запоминания теряется 60% информа- ции, 65% забывается в течение 10 часов, 80% – через 6 дней [10]. Очевиден вывод: если необходимо запомнить информа- цию, её нужно повторять. Обогащение словарного запаса на- прямую зависит и от индивидуальных психофизиологических особенностей об- учающихся. Опытные педагоги хорошо знают, что объём и скорость запоминания новых слов и/или терминов широко ва- рьируются в зависимости от типа нервной системы обучающегося, доминирующего полушария его головного мозга, ведущего канала восприятия информации, а также особенностей развития познавательной сферы – памяти, внимания, мышления [5]. Хорошо известно, что надлежащая системная тренировка, заключающаяся в неоднократном воспроизведении введён- ных слов и выражений, может обеспечить формирование и постоянный рост лекси- ческого запаса обучающихся [16, c. 21]. Итак, цель настоящего исследования состоит в рассмотрении существующих приёмов активизации иноязычной лек- сики, проведении их анализа с целью вы- явления наиболее эффективных методик и разработки новых технологий запоми- нания новых ЛЕ. жүктеу/скачать 1,16 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|