148
навыков и личных качеств, поощряют инициативу и творчество, убеждают
учащихся в возможности самостоятельно обеспечить себя работой,
помогают в профориентации.
На практике используется две цели предпринимательского образования:
1. Целенаправленное формирование качеств личности предпринимателя
(предприимчивость,
инициативность,
самостоятельность,
творчество,
коммуникабельность, способность идти на риск и т.д.).
2. Формирование умений и навыков организации и осуществления
проекта мини-предприятия.
Для обозначения процессов развития соответствующих качеств
личности школьника, а также освоения знаний, умений и навыков в области
организации предприятий впервые предложен термин«предпринимательское
образование».
В школах Великобритании выработано четыре модели включения
предпринимательского образования в учебные планы школ:
-
деятельностная модель;
-
предпринимательство как предмет;
-
модульный подход;
-
общешкольный подход.
В рамках учебного процесса предлагается обязательно использовать
организацию мини предприятий для обучения учащихся на третьей и четвертой
образовательной ступени школы. По мнению британских педагогов, для
осуществления предпринимательского образования необходимо изменить
подход к обучению, в том числе по следующим позициям:
-
учитель – это товарищ, помощник, но не эксперт;
-
роль учащегося
не пассивная, воспринимающая, а
активная,
порождающая;
-
для взаимоотношений между учащимися характерен дух
сотрудничества, а не
соревнования;
-
деятельность осуществляется не в одиночку, а
маленькими группами;
-
акцент делается не на содержание (знать что), а на процесс (знать как);
-
уроки должны стать гибкими, темы выбираются путем обсуждения, а
не навязываются;
-
необходимо вырабатывать сомневающийся взгляд на мир (позиция
«это
правильно, а это неправильно» неприемлема);
-
учащимся предоставляется широкая свобода действия с целью
воплотить теорию в практику.
Национальный учебный план Великобритании, давая возможность
перестроить подходы к обучению, несомненно, способствует развитию
предпринимательского образования. Он отражает осознанную государством
важность такой деятельности учебных заведений.
На государственном уровне разработана система финансирования
школьных
мини-предприятий.
На
первом
этапе
Вестминстерский
149
национальный банк выделяет безвозмездную субсидию в 40 фунтов стерлингов
каждой школе, которая хочет открыть мини-предприятие(для покупки
литературы и учебных материалов). Это дает возможность учителям понять,
что такое мини-предпринимательство, и осуществить выбор конкретного
проекта. Затем возможно получение субсидии, для которой необходимо
заполнить заявку и послать ее в ближайшее отделение банка. На втором этапе
этот же банк дает каждому мини-предприятию в школе ссуду до 50 фунтов
стерлингов под небольшие проценты в качестве начального капитала.
Предварительно представитель банка обсуждает с учителем и учащимися
конкретный бизнес-проект мини-предприятия, объявляет все процедуры,
связанные с открытием счета, выплатой налога. Это добавляет реальности и
повышает практическую значимость деятельности учащихся. Перед
организацией собственного мини предприятия учителя и учащиеся получают
соответствующую подготовку.
Предпринимательская деятельность в образовательном контексте
помогает учащимся стать более гибкими, уверенными в себе, независимыми,
уметь принимать решения, планировать, более творчески подходить к делу,
решать проблемы, ориентироваться в ситуации, взаимодействовать с
партнерами, иметь больше социальных навыков, информации о бизнесе, лучше
узнать себя и научиться руководить. Для знакомства учащихся с видами
предпринимательства в учебные планы школ внедрены различные учебные
курсы, основанные на реальной предпринимательской деятельности или ее
моделировании.
Анализ деятельности школ Великобритании свидетельствует, что
предпринимательская подготовка стала частью учебно-воспитательного
процесса, а на государственном уровне она является обязательным элементом
системы подготовки молодежи к жизни и деятельности в условиях рыночных
отношений.
Достарыңызбен бөлісу: