Требования к организации педагогического процесса

- обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;

- образовательный процесс строится с учетом принципа интеграции образовательных областейв соответствии со сквозными темами на основе перспективного планирования (данный подход обеспечивает целостность системы воспитания и обучения и расширяет возможности для проведения практики, экспериментирования, развития основных навыков понятийного мышления);

- используются информационные ресурсы (масс-медиа, интернет и др.);

- проектирование осуществляется с обязательным учетом возрастных особенностей, интересов детей, регионального компонента в ОУД и режимных моментов в совместной и самостоятельной деятельности детей;

- не допускается перегрузка детей, обеспечивается оптимальная нагрузка;

В своей деятельности предшкольные классы (группы) руководствуются Санитарными правилами «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного воспитания и обучения детей» (приказ МНЭ РК от 17 марта 2015 года № 217):

- содержание должно соответствовать принципам безопасности, вариативности, доступности; открытости и гибкости зонирования; гендерным особенностям; потребностям ребенка;

- содержание должно способствовать воспитанию общечеловеческих ценностей, патриотизма и толерантности, основанных на общенациональной идее «Мәңгілік Ел»;

- необходимо уходить от жесткого регламентирования зон, которые зачастую не меняются в течение всего учебного года;

- окружающая среда должна способствовать развитию личности ребенка, освоению ребенком позиции исследователя, научить применять добытые знания в жизни;

- художественное оформление и дизайн зон должны быть эстетичными, красивыми.

Требования к содержанию педагогического процесса

Обучение в классах (группах) предшкольной подготовки осуществляется в течение пятидневной рабочей недели.

Педагогические работникиклассов (групп) предшкольной подготовки при организации образовательного процесса руководствуются следующей установленной документацией:

- перспективное планирование;

- циклограмма;

- мониторинг (Листы наблюдений и Индивидуальная карта развития ребенка).

Педагог в соответствии с перспективным планом составляет циклограммуна неделю согласно сквозным темам.

Основываясь на перспективном плане (сквозную тему месяца, подтему недели), педагог при составлении циклограммы для реализации поставленной цели подбирает литературу по ОУД, учебно-методические пособия, иллюстрации, стихи, загадки и т.п. по теме. Далее он определяет средства, методы и приемы воспитывающей и обучающей деятельности в соответствии со спецификой ОУД.

Содержание ОУД составляется педагогом. Оно включает:

I. Вводную часть (погружение в тему: наводящие вопросы о том, как дети усвоили прошлый материал, плавный переход к новой теме).

II. Основную часть (новый материал (в игровой форме); вопросы на закрепление нового материала (в игровой форме).

III. Заключительная часть (вспомнить с детьми, что делали на протяжении всего занятия, что запомнилось и что понравилось им; вопросы на закрепление, игра на закрепление нового материала).

В ходе ОУД, свободной игровой деятельности, режимных моментов педагог наблюдает за развитием детей, выявляет проблемы. Данные наблюдений будут основанием для проведения диагностики.

Педагог фиксирует динамику и перспективы развития каждого ребенка вИндивидуальной карте развития ребенка и Листе наблюдения согласно Методическим рекомендациям по проведению мониторинга развития умений и навыков детей по усвоению содержания Типовой учебной программы.