ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

Историческое сознание, связывающее сегодняшнее общество и прошлое, на сегодняшний день играет важную роль в формировании у подрастающего поколения понятия о значении событий современного общества. Историческое сознание – это знание истории, понимание исторического опыта и его уроков, социальный прогноз (состояние на сегодняшний день, понимание инвариантности прошлого и эквивалентности будущего), чтобы понять историческую ответственность за свои действия. Историческое знание, которое является важной частью учебно-воспитательного процесса, помогает личности в формировании гражданственности и патриотизма.

Одной из основных целей программ по предметам «История Казахстана» и «Всемирная история» является формирование и развитие у обучающихся навыков исторического мышления. В связи с этим необходимо использовать на уроках различные методы и подходы (например, активные и проблемные методы обучения, метод проектов, концептуальное обучение), способствующие формированию у обучающихся умения «мыслить исторически». Речь идет о способности видеть, оценивать, анализировать всякое явление прошлого в контексте того времени и во взаимосвязи с предшествующими и последующими событиями. Обретая такую способность, обучающийся сможет вырабатывать по отношению к прошлому собственную, основанную на знании и понимании, аргументированную позицию. Навыки исторического мышления должны развиваться на каждом уроке с учетом их постепенного расширения и прогрессии.

Учебная нагрузка по предмету «История Казахстана» составляет:

в 6 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

в 8 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

в 9 классе – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.

По предмету «Всемирная история» учебная нагрузка составляет:

в 6 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

в 8 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

в 9 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.

Учебная нагрузка по предмету «Человек. Общество. Право»:

в 9 классе – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.

В соответствии с действующей учебной программой систематическое изучение истории древнего мира Казахстана и Всемирной истории начинается с 6 класса. Изучение истории осуществляется на событийно-хронологическом уровне, что создает оптимальные условия для формирования у обучающихся устойчивой системы знаний о пройденном человечеством историческом пути.

Это дает возможность легко осваивать сложные исторические материалы в последующих классах.

Изучение истории нового времени начинается в 8 классе. При изучении истории нового времени формируются навыки определения архивных документов, анализа и сравнения исторических событий и новых процессов.

В связи с 100-летием движения «Алаш» рекомендуется дополнить тему «Алаш Орда» материалами о ее деятельности и деятелях, включая сведения о о лидере движения «Алаш» А. Букейханове.

Курс «Новейшая история мира», изучаемый в 9 классе, формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях ХХ - начала ХХI вв.

При этом акцент делается на наиболее значительные процессы: политическое, социально-экономическое и духовно-культурное развитие стран, начиная с первой мировой войны 1914-1918 годов по настоящее время, помогающие, прежде всего, понимать и объяснять современное мироустройство.

Создание партии «Алаш». Правительство «Алаш Орда». Политические лидеры казахского народа (А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов,

Б. Каратаев, М. Тынышпаев, М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции в начале XX века. При изучении темы о правительстве «Алаш Орда» рекомендуется ориентировать обучающихся на анализ и оценку политики модернизации национальной государственности, роли казахской интеллигенции, национальной прессы в общественно-политическом пробуждении общества. Учащиеся должны уметь анализировать и давать оценку роли общественного сознания, творческого наследия казахской интеллигенции.

В связи с 80-летием политических репрессий 1937 года предлагается направить обучающихся на анализ последствий политики командно-административной системы.

Учителю рекомендуется также обсуждать с обучающимися вопросы, касающиеся безопасного поведения в тех или иных ситуациях и событиях, обсуждать важность правильного поведения в условиях рисков: политических, социальных, природных, экологических.

Важную роль на уроках истории играют правильно сформулированные вопросы. Учителям рекомендуется использовать метод «ступенчатых вопросов», когда вопросы к источнику или к иллюстрации ставятся от простого к сложному.

На уроках истории широко распространено определение причинно-следственных связей. Задания должны быть составлены так, чтобы учащиеся не просто определяли причины и последствия тех или иных событий, а умели классифицировать их по заданному признаку (по содержанию, по времени и роли), находить связи между различными причинами и ранжировать их по степени относительности (значимости).

Обучающиеся должны научиться определять значимость исторических событий/явлений/процессов. Учитель должен оказать им поддержку в осмыслении того, что подразумевается под словом значимость.

Подготовленные на урок учителем задания должны:

– быть понятными;

– учитывать дифференциацию;

– способствовать развитию критического мышления;

– основываться на проблемном обучении;

– предусматривать оценивание.

Необходимо усилить работу с картой на продуктивном уровне. Для этого рекомендуется использовать задания, направленные на анализ содержания исторической карты с привлечением других источников.

Учитывая возрастные особенности учащихся, целесообразно давать им задания по созданию презентаций, интеллект карт, диаграмм.

При написании характеристики на историческую личность рекомендуется применять следующую специальную памятку:

– описание внешнего облика исторического деятеля;

– описание личностных признаков;

– перечень самых ярких фактов из их жизни;

– оценка вклада личности в историю.

Это позволит надолго сохранить в памяти обучающегося исторический вклад, внесенный личностью.

Для работы всех учащихся класса и достижения высоких результатов при изучении дисциплины рекомендуется организовать деятельность в личных, парных, групповых работах.

В целях оптимизации процесса обучения рекомендуется организация групповой работы, при проведении которой необходимо учитывать способность каждого обучающегося и его психологические особенности, четко объяснить функции, которые обучающийся должен исполнять в группе. Вместе с тем, очень важным является постоянная смена членов группы.

Для старших классов рекомендуются новые методы обучения, направленные на более глубокое развитие навыков анализа. Учащимся следует предлагать задания, способствующие развитию критического мышления и исследовательских навыков. Например, при работе с историческим материалом можно использовать следующие виды анализов: STEEPLE-анализ (S – социальный, T – технологический, E – экономический, E – окружающая среда, P – политический, L – правовой, E – этнические факторы), SWOT-анализ (S – сильные стороны, W – слабые стороны, O – возможности, T– риски), PESTLE-анализ (P – политический, E – экономический, S – социальный, T – технологический, L – правовой, E – этнические факторы) и т.п.

Для реализации программы интегрированного образования, активного обучения, командного преподавания, предметно-языкового интегрированного обучения и т.д. необходимо использовать современные методы обучения. Возможна интеграция некоторых тем отечественной и всеобщей истории. Интегрироваться могут темы по истории международных отношений и внешней политики Казахстана, истории мировых войн, отдельные вопросы истории, культуры и др. Формирование системы интегрированного обучения значительно увеличивает коммуникативный потенциал процесса обучения дисциплине.

При планировании и организации уроков истории необходимо особое внимание уделять воспитательному компоненту обучения. Содержание материала должно соответствовать национальной идее «Мәңгілік Ел» и быть направлено на формирование ключевых ценностей казахстанского общества: воспитание патриотов Родины, граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную и религиозную терпимость и уважительное отношение к традициям и культуре своего и других народов.

В целях закрепления на практике знаний обучающихся по возможности предлагается организация экскурсий в исторические музеи, к историческим памятникам или в историко-археологические места.