Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»


МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)



Pdf көрінісі
бет262/324
Дата07.02.2022
өлшемі4,21 Mb.
#92818
түріМетодическое пособие
1   ...   258   259   260   261   262   263   264   265   ...   324
Байланысты:
Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
232
необходимо сделать, чтобы изображение получилось правильное, отвечало законам 
перспективы?» Ученик отвечает: «Надо определить линию горизонта (уровень 
зрения), точки схода и использовать их при построении. А потом показать объем с 
помощью светотени». 
Таким образом, учитель помогает школьнику активно работать, 
анализировать форму натуры и сознательно строить ее изображение на плоскости. 
Другой пример. На уроке дети составляют узор в квадрате. Многие хорошо 
справились с заданием. Учитель направляет их дальнейшую активную работу. Он 
дает следующее задание: составить узор для квадратной коробки. Дети начинают 
самостоятельно работать. При этом они используют домашние зарисовки, 
составляют целый ряд эскизов, ищут наиболее удачное композиционное и цветовое 
решение. Работа идет с большим увлечением. 
На уроках художественного труда целесообразно в каждом классе работу 
начинать с обработки бумаги, затем ткани и др. 
Особое внимание должно быть уделено принципу систематичности и 
последовательности при обучении основам живописи и композиции. 
В практике принцип систематичности и последовательности по этим 
дисциплинам соблюдается формально: по живописи – в порядке перечисления и 
усложнения натюрмортных постановок, композиции – в порядке усложнения 
тематики, художественному труду – в порядке усложнения формы. Усложнения 
научно-теоретического 
материала 
должно 
быть 
систематичным 
и 
последовательным. 
Строя систему изложения учебного материала, педагог не только разбивает 
теоретический курс по классам, исходя из учебной программы, но и продумывает 
методику изложения этого материала. Одни и те же законы (цветоведения, 
композиции) требуют разного по объему и содержанию изложения. Например, об 
основах композиции приходится говорить и в начальных классах, и в средних – 
говорить, по сути дела, об одном и том же, но в начальных классах в более простой 
форме, чем в пятых-шестых. Эта неизбежная повторяемость учебного материала 
иногда приводит к тому, что учитель начинает нарушать систему 
последовательного усложнения научно-теоретического материала. Чтобы избежать 
этого, педагогу следует наметить для себя, что нового он будет давать детям в 
каждом классе. Внутри каждой темы должна быть заложена своя 
последовательность, например в теме «Работа с бумагой и картоном» обработка 
бумаги осваивается в следующей последовательности: сгибание, сгибание и 
резание, склеивание, комплексные работы. 
Объяснение материала на уроках художественного труда должно 
осуществляться от простого к сложному, от известного к неизвестному, от 
трудовых действий к приемам, от приемов к операциям, от операций к 
комплексным операциям. 
Методы обучения художественному труду имеют специфические черты, 
обусловленные познавательной деятельностью младших школьников: 

характером технических процессов и трудовых операций; 

развитием политехнического мышления, технических способностей; 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   258   259   260   261   262   263   264   265   ...   324




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет