290. Жиынтық бағалау(сумативті)- оқуды бағалау. Формативті бағалау-оқыту үшін бағалау.
291.Оқыту үшін бағалау-оқушылар уақыт кезеңінің өз білімдерінің деңгейін өздері бағалайтын, кейін мұғалімдермен бірге өзін-өзі жетілдіру жолындағы келесі қадамдарын айқындайтын үдеріс.
292.Кері байланыс әдісі – оқушыларға өз білімін қадағалау мен бағалауға көмектесетін әдіс.
293.Әңгімелесудің үш түрі: әңгіме-дебат, зерттеушілік әңгіме, топтық әңгіметың.
294.Әңгіме-дебат барысында 39 бет.
295. Оқушылардың оқуына әсер ететін 2 факторлар бар олар: оң және теріс фактор.
296. оқушылардың оқуына әсер ететін факторлар: - әлеуметтік және физикалық фактор - оқушының жеке факторы -әлеуметтік қолдау факторы -тапсырмалар мен берілген есептердің сапасы
297.Лондондасынып мөлшерін зерттеу институты құрылды. 8 жоғарғы оқу орны, 199 мектеп, 330 сынып және 7142 оқушы зерттеу объектілеріне айналды.
298.Окленд университетінің профессоры Джон Хэттидің бұл кітабы оның 10 жыл бойы жүргізілген түбегейлі зерттеуінің нәтижесі болып табылады. Ол 146142 түрін белгілейтін және бірнеше миллион оқушыны зерттеуге арналған 52637 зерттеуді қамтыған жалпы саны 800-ге жуық мета-анализге негізделген (Хэтти, 2009). Кітап аңдатпасы жаңа Зеландия мен шетелдерге көп талқы тудырып үлгерді.
300. Фактордың 2 түрі бар: сыртқы фактор және ішкі фактор. 301.Хофстед, Г. (1991ж). Мәдениеттер және ұйымдар: Ойлауды дамыту жөніндегі бағдарлама.
302. Хофстед. Г. (1991ж). Үлкен ғылыми жұмысында IBM үшін орындалған ғылыми жұмыста өзі анықтаған айырмашылықтың 5 бағытын айқындады:
1.Биліктің ара-қатынасы. 2.Ұжымшылдықпен салыстырғандығы даралық. 3.Батылдық және нәзіктік. 4.Белгісіздіктен қашу. 5. Уақыт.
303. Ынтымақтастық қағидаты келесі 3 өлшемнен тұрады. - оқушылардың білім беру үдірісіне белсенді араласуы, білім беру мазмұнын бақылау - жасампаз және ойшыл жеке тұлға ретінде өзін-өзі оң бағалау -білім берудегі жаңа мүмкіндіктерді қолдануға дайын әрі қабілетті болу
304. ХХ ғасырдың басында Дьюи (1990)революция нәтижесінде қоғамның өзгергеніне қарамастмн мектептер сол қалпында қалғанын айтты.
305. Американдық психолог Карл Роджерс 1960 жылы жарияланған өз эерттеулерін «жеке тұлғаға бағдарланған» терапияда қолданды.
306. Оқыту саласындағы когнитифтік психлог және теоретик Джером Брунер бұл іске «экспериментальды» оқыту немесе «жаңалық ашу жолымен оқыту» идеясын әкелді.
307. Британдық ойшыл Лауренс Стенхауздың білім беру саласындағы еңбегі де маңызды болды.
308. Мектепте жастарға кеңес беру Джин Раддак және Джулия Флаттер Хомертон колледжі Кембридж. 309. (Кук – Сэйзер, 2002, 9-бет). 310.Cindle жобасында зерттелетін өзін-өзі реттеудің төрт саласын айқындайтын
