Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии
Анализ целого текста и его модельное представление
жүктеу/скачать 2,07 Mb. Pdf көрінісі
|
Основы научной речи
| 7. Анализ целого текста и его модельное представление
Практический анализ научного текста методом моделирования включает в себя ряд этапов. Первый этап представляет собой определение темы текста. При этом обращается внимание на предмет или явление, которые рас- сматриваются в тексте, анализируются название текста и «слово- тема». На этом этапе отрабатываются умения: находить «слово- тему»; определять, какое научное явление рассматривается в тексте; анализировать название текста, если оно есть, и подбирать назва- ние, если его нет. Второй этап предполагает определение коммуникативной за- дачи текста. На этом этапе отрабатываются умения: прогнозиро- 1 Подробнее см. в кн.: Вишнякова С. А. Смысл и форма научного текста. 164 вать коммуникативную задачу текста; находить предложение, в котором она заявлена; определять в нем слова, наиболее точно передающие коммуникативную задачу — данную информацию текста. На третьем этапе осуществляется анализ реализации коммуни- кативной задачи текста. Главное внимание на этом этапе уделяется пониманию новой информации текста и анализу предложений, выполняющих структурно-смысловые текстообразующие функции. Понимание реализации коммуникативной задачи достигается при наличии умений: выявлять текстообразующие функции предложе- ний анализируемого текста (обеспечения прогрессии текста, обоб- щения, двунаправленного развития информации); делить текст на микротемы; выявлять связь данной информации текста и микро- тем; находить в микротемах новую информацию; выявлять взаимо- зависимость данной и новой информации текста. Четвертый этап включает в себя анализ модельных структур- но-смысловых связей текста и их отражение в виде схемы. На этом этапе осуществляются целостное представление о смысле текста и контроль за правильностью его понимания путем анализа мо- дельных связей. При этом отрабатываются умения: видеть целост- ную картину основных внутритекстовых связей; понимать зависи- мость структурно-смысловых текстообразующих элементов от коммуникативной задачи текста; отражать модель текста в виде схемы; отражать в ней структурно-смысловые связи; анализиро- вать взаимосвязь ее элементов. Приведем один из примеров ана- лиза научного текста с опорой на модель. ТЕПЛООБРАЗОВАНИЕ ПРИ СОКРАТИТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Теплообразование в организме — это физиологический процесс об- разования тепла в мышцах, который происходит при их сократительном процессе. Образование тепла в мышечной ткани при работе было открыто Гельм- гольцем и В. Я. Данилевским во второй половине XIX века. В дальнейшем Хиллу с сотрудниками удалось создать высокочувствительные приборы, которые позволили зарегистрировать и измерить теплопродукцию мышц и нервов в покое и при возбуждении. По своему происхождению и времени развития теплообразование было подразделено Хиллом на две основные фазы. Первая фаза приблизитель- но в 1000 раз короче второй и называется фазой начального теплообра- зования. Она начинается с момента возбуждения мышцы и продолжает- ся в течение всего сокращения, включая фазу расслабления. Тепло активации освобождается непосредственно после нанесения раздражения, но до сколько-нибудь различимого сокращения мышеч- ных волокон. Поэтому указанная порция тепла рассматривается как теп- ловой эффект тех химических процессов, которые переводят мышцу из невозбужденного состояния в активное. При тетаническом сокращении тепло активации выделяется в течение всего времени раздражения мыш- цы при каждом потенциале действия. 165 Тепло укорочения обусловлено самим сократительным процессом. Если путем сильного растяжения мышцы воспрепятствовать ее сокращению, эта порция тепла не выделяется. Тепло расслабления связано с освобождением энергии в результате расслабления мышцы. Если мышца подняла груз во время сокращения, то по окончании количество выделяемого тепла увеличивается. Виды тепла первой фазы называются начальным теплообразовани- ем, так как они непосредственно связаны со следующей фазой — вос- становительным теплообразованием. Вторая фаза теплообразования длится несколько минут после рас- слабления и носит название запаздывающего, или восстановительного, теплообразования. Она связана с химическими процессами, обеспечи- вающими ресинтез АТФ. В опытах на мышах, проводимых в отсутствии кислорода, Хилл показал, что в отличие от начального теплообразова- ния, для которого кислород не нужен, 90% восстановительного тепла образуется в результате окислительных процессов и лишь 10% этого теп- ла обусловлены анаэробными процессами обмена веществ. Тепло восста- новления по своей величине примерно равно количеству тепла, выделя- емого мышцей во время сокращения. Это сокращение становится понятным, если учесть, что химические процессы, обусловливающие восстановительное теплообразование, направлены на ресинтез АТФ, являющейся основным непосредственным источником мышечного со- кращения. Главную роль в ресинтезе АТФ и восстановительном теплооб- разовании играют процессы гликолиза и окислительного фосфорилиро- вания. Отравление мышцы монойодуксусной кислотой, прекращающей гликолитическое образование молочной и пировиноградной кислот, почти полностью выключает запаздывающее теплообразование и ресинтез АТФ даже в присутствии кислорода 1 . Тема текста — теплообразование. Слово-тема (теплообразова- ние) в тексте в одних случаях повторяется, в других — заменяется синонимичными выражениями, которые в одних случаях абсо- лютно идентичны по смыслу (например, теплопродукция, тепло- вой эффект, порция тепла, тепло), а в других обозначают града- цию явления: начальное теплообразование, тепло активации, тепло укорочения, тепло расслабления, восстановительное теплообра- зование, запаздывающее теплообразование. Слово-тема в разных вариациях повторяется в тексте 26 раз. Коммуникативная задача текста — описать процесс образова- ние тепла в мышцах. Она отражена в первом предложении: «Тепло- образование в организме — это физиологический процесс образо- вания тепла в мышцах, который происходит при их сократительном процессе». Смысловой центр этого предложения — «процесс обра- зования тепла в мышцах». Это данная информация текста. Текст «Теплообразование при сократительном процессе» явля- ется характерным для научного стиля речи нефилологического 1 См. Приложение, текст 5. 166 направления — это текст о процессе. Он делится на несколько типичных для такого типа текстов микротем: МТ1 — определение процесса, МТ2 — изучение процесса, МТ3 — этапы теплообразова- ния. Каждая микротема содержит свой набор новой информации: МТ1 => Н — образование тепла в мышцах; МТ2 => H1 — Гельмгольц (открытие образования тепла), Данилевский, Н 2 — Хилл (приборы); МТ3 — 1-я фаза => Н1 — тепло активации, Н 2 — тепло укороче- ния, Н 3 — тепло расслабления; МТ3 — II-я фаза => Н — химичес- кие процессы (ресинтез АТФ): Н1 — гликолиз, Н 2 — окислительное фосфорилирование. Первое предложение первого абзаца выполняет функцию обес- печения прогрессии текста (ФПТ), так как все микротемы тек- ста и новая информация раскрывают значение обозначенной данной информации. Предложение седьмого абзаца «Виды тепла первой фазы называются начальным теплообразованием, так как они непосредственно связаны со следующей фазой — восстано- вительным теплообразованием» выполняет функцию двунаправ- ленного развития информации (ФДТ). Его информация, с одной стороны, связана с предыдущим текстом, характеризующим теп- ло первой фазы, с другой — с последующим текстом. В этом предложении два смысловых центра: первый — «называется на- чальным теплообразованием», второй — «связан со следующей фазой». Предложение в ФДТ является своеобразным переходом от одной мысли к другой — связывает содержание предыдущих абзацев с последующим. Выявленные структурно-смысловые связи текста можно представить в модели текста (схема 11). Таким образом, обучение чтению с опорой на модель текста позволяет наглядно представить основные внутритекстовые свя- зи, логику развития информации текста, взаимосвязь структуры и смысла текста. Модель текста является опорой при воссоздании его содержания, облегчает пересказ текста, ее логика и четкость способствуют более эффективному запоминанию текста. Понима- ние основ построения модели готового текста является базой для развития умений продуцирования монологического высказывания на научную тему. Обучение чтению на основе моделирования тек- ста развивает мышление и речь обучающихся. жүктеу/скачать 2,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|