Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2017-2018 учебном году



бет13/170
Дата03.06.2022
өлшемі2,45 Mb.
#145898
түріИнструктивно-методическое письмо
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   170
Байланысты:
1523245509220 (1)

Уровень мыслительных навыков

Перечень глаголов, соответствующих уровню мыслительных навыков

1

Знание

Перечислить, запомнить, назвать, показать, закончить, повторить, воспроизвести, рассказать, вспомнить и др.

2

Понимание

Обсудить, определить, рассказать, спросить, объяснить, сформулировать, преобразовать, демонстрировать и др.

3

Применение

Применить, вычислить, изменить, выбрать, классифицировать, завершить, продемонстрировать, обнаружить, инсценировать, задействовать, исследовать, провестиэксперимент, проиллюстрировать, интерпретировать, оперировать, потренировать, соотнести, спланировать, показать, сделать набросок, решить, использовать и др.

4

Анализ

Проанализировать, сгруппировать, вычислить, категоризировать, классифицировать, сравнить, связать, противопоставить, обсудить, дифференцировать, различить, исследовать, экспериментировать, объяснить, вывести, упорядочить, усомниться, соотнести, выбрать, разделить, проверить и др.

5

Синтез

Сгруппировать , собрать скомбинировать, составить, создать , разработать, сформулировать, обобщить, объединить , придумать, модифицировать, организовать, спланировать, подготовить, предложить, перегруппировать, переписать , установить, заменить доопределить и др.

6

Оценка

Доказать, выбрать, сравнить, сделать вывод , убедить, аргументировать, решить, обосновать, объяснить, измерить, предсказать, проранжировать, порекомендовать, выделить , суммировать, поддержать, проверить, оценить, консультировать, экспертировать, рецензировать, исследовать, вывести

Учитель совместно с обучающимися может обсудить критерии успеха в достижении цели обучения и при необходимости дополнить их.


При формативном оценивании учитель может использовать работу в группах как эффективный способ оценивания определенных навыков.

Во время групповой работы учитель наблюдает и слушает обсуждения обучающихся в каждой группе: некоторые обучающиеся смогут быстро продемонстрировать достижение цели обучения в соответствии с критериями оценивания.
Далее учителю необходимо наблюдать за обучающимися, которые еще стремятся к достижению целей обучения, и задавать дополнительные вопросы:

  • Что вы думаете об этом?

  • Можете ли вы мне пояснить, что в вашей группе обсуждалось?

Если обучающиеся выполняют практическое задание, то вопросы могут относиться к этому заданию:

  • Что вы сейчас делаете?

  • Как вы думаете, что будет дальше?

  • Заметили ли вы в этом задании что-то особенное?

Во время групповой работы учитель должен контролировать работу всех групп. Наблюдение за группой можно совместить с участием при выполнении задания.
После оценивания ответов учитель может вернуться к тем группам, в которых обучающиеся стремятся к достижению цели обучения, и предоставить им еще одну возможность для ее достижения. В этом случае обучающимся можно предложить:

    • сформулировать новую идею;

    • сравнить две (или более) идеи;

    • оценить идеи;

    • сделать выводы на основе групповых обсуждений;

    • ответить на вопросы.

Все вышеперечисленные пункты представляют доказательства достижения определенной цели обучения.
Таким образом, формативное оценивание состоит из пяти ключевых стратегий:

    • разъяснение ожидаемых результатов и критериев оценивания;

    • формирование эффективных обсуждений и взаимодействий в классе, которые будут свидетельствовать о понимании;

    • предоставление обратной связи, которая будет стимулировать обучающихся к достижению результатов;

    • вовлечение обучающихся в качестве источников и ресурсов взаимообучения;

    • становление обучающегося как «создателя» своего знания.

При формативном оценивании учитель должен учитывать индивидуальный подход в оценивании. Если учитель увидел, что некоторым обучающимся необходимо больше времени для развития какого-нибудь навыка, необходимо принять решение оценивать эту цель обучения по- другому и внести коррективы при разработке критериев оценивания достижений обучающихся.

Учителю также важно помнить, что по языковым предметам необходимо оценивать 4 вида речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, письмо и чтение. В таблице 4 дано описание языковых навыков, которые обучающимся необходимо достичь в процессе обучения.

Таблица 4 – Виды речевой деятельности







Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   170




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет