Обсков александр Владимирович

51 
содержанием 
становятся 
следующие 
иноязычные 
коммуникативные 
компетенции:  

 
умение  свободно  ориентироваться  в  иноязычном  информационном 
пространстве  с  целью  самообразования  или  в  целях  поиска 
профессионально-значимой информации; 

 
овладение способностью к общению на социально-бытовом уровне; 

 
овладение навыками на уровне профессионального и делового общения 
(устная  и  письменная  коммуникация,  выступления  на  конференциях, 
обмен мнениями в рамках научно-профессиональных задач);
 

 
социокультурная осведомленность.
 
Раскроем содержание дисциплины «Иностранный язык» в направлении 
интерактивного подхода на примере одной темы в рамках учебной программы 
Энергетического  института  НИ  ТПУ: 
«Высшее  образование  в  России  и  за 
рубежом». 
Изучение этой темы предполагает достижение следующих целей: 
изучение  и  сравнение  с  системой  высшего  образования  в  России  и  за 
рубежом:  изучение  родного  вуза  (предметы,  экзамены,  уровни  высшего 
образования,  история  и  традиции  ТПУ,  известные  и  выдающиеся  ученые  и 
выпускники),  образовательные  программы  в  России  и  за  рубежом 
(квалификации  и  сертификаты,  гранты,  программы  обмена,  академическая 
мобильность);  изучение  лексико-грамматических  аспектов  иностранного 
(английского)  языка  в  рамках  данной  темы;  овладение  студентами 
необходимыми 
компетенциями 
для 
успешной 
профессиональной 
деятельности. 
В изучении данной темы мы опираемся на такие интерактивные формы, 
методы  и  средства,  как  дискуссия,  метод 
имитационных  повторений,
 
автономное  обучение,  электронное  обучение,  конференц-неделя  как  форма 
организации обучения (реализация интерактивного подхода в обучении). При 
подготовке  к  конференц-неделе  (см.  подробнее  раздел  2.2.)  студентам 
отводится  активная  роль:  самостоятельный  выбор  интересующих  тем, 
самостоятельней  поиск  информации,  ее  организация,  систематизация, 

52 
подготовка  презентации.  В  данном  случае  роль  преподавателя  сводится  к 
организации,  координации  и  консультированию.  В  ходе  подготовки  и 
проведения  конференц-недели  студенты  не  только  овладевают  конкретной 
информацией, 
знаниями 
лексико-грамматических 
аспектов 
языка, 
отрабатывают  навыки  аудирования,  говорения  и  произношения,  но,  самое 
главное,  они  овладевают  коммуникативными  иноязычными  компетенциями; 
умением  свободно  ориентироваться  в  иноязычном  информационном 
пространстве.  
Представленный пример убеждает в том, что в интерактивном обучении 
очень  важна  форма  организации  совместной  образовательной  деятельности 
преподавателя  и  студента:  на  конференц-неделе  студенты  учатся  одному, 
выполняя  проекты  –  другому,  в  автономии  –  третьему.  Подчеркнем,  что  в 
интерактивном  обучении  не  только  содержание  обучения  определяет  выбор 
той  или  иной  образовательной  формы,  но  и  форма  организации  совместной 
деятельности влияет на содержание обучения. 
Таким  образом,  представленные 
педагогические  условия
  являются 
необходимым  компонентом  процесса  профессиональной  подготовки 
студентов  технических  направлений.  Они  обязательно  учитываются  при 
организации педагогического процесса, выборе форм и методов. 
 

жүктеу/скачать 3,25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: