Обсков александр Владимирович



Pdf көрінісі
бет24/57
Дата26.01.2022
өлшемі3,25 Mb.
#129898
түріРеферат
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   57
Байланысты:
ИНТЕР2

Выводы по первой главе 
 
Под 
интерактивным 
обучением 
в 
данном 
диссертационном 
исследовании 
понимаем 
совместную 
образовательную 
деятельность 
преподавателя  и  студентов,  в  которой  студенты  являются  значимыми  и 
влиятельными  участниками  совместной  деятельности,  а  педагог  – 
организатором-участником 
взаимодействия. 
Интерактивное 
обучение 
отличается  от  традиционного  обучения  в  авторитарной  модели, 
предполагающей  ведущую  роль  преподавателя  как  руководителя  и  позицию 


53 
студента  как  исполнителя  и  требует  обоснования  педагогических  условий  и 
форм его реализации в образовательной практике вуза. 
Несмотря  на  востребованность  интерактивного  обучения  студентами  и 
преподавателями,  проведенное  диссертантом  анкетирование  показало,  что 
только незначительная часть преподавателей активно внедряют и используют 
методы и средства интерактивного обучения и убеждены в их эффективности 
и  результативности.  В  то  же  время  большая  доля  преподавателей 
отрицательно  относятся  к  интерактивному  обучению  в  целом  и,  как 
следствие,  не  используют  элементы  интерактивного  обучения  на  своих 
занятиях.  Это  обусловлено  консервативным  подходом  в  обучении  и 
ошибочным представлением об интерактивных методах обучения как об игре 
или  развлечении,  которые  напрямую  не  связаны  с  решением  задач 
профессионального обучения.  
Интерактивное обучение реализуется через соответствующие методы и 
формы. Интерактивный метод в нашем понимании - это способ организации 
совместной  образовательной  деятельности  между  преподавателем  и 
студентами, а форма - внешнее выражение совместной деятельности, которое   
характеризуется: 
местом 
проведения 
(аудиторное, 
внеаудиторное); 
временным  отрезком  ее  проведения;  характером  взаимодействия  педагога  и 
учащихся  (реальное,  виртуальное);  позициями  участников  совместной 
деятельности.  
На  определение  комплекса  условий  организации  интерактивного 
обучения  влияют  следующие  факторы:  изменение  места  иноязычной 
компетенции  в  системе  профессиональной  подготовки  современного 
специалиста  технического  направления;  изменение  содержания  и  сущности 
иноязычной  компетенции  в  направлении  усиления  ее  социальной 
направленности; усиление роли активных (интерактивных) методов обучения 
и  их  образовательных  ресурсов  в  овладении  иностранным  языком;  изучение 
отношения преподавателей и студентов к активным (интерактивным) методам 
и формам обучения.  


54 
Анализ  теоретических  источников  по  теме  диссертационного 
исследования,  результаты  анкетирования  преподавателей,  а  также  опыт 
преподавания иностранного языка в Томском политехническом университете 
и  личный  опыт  диссертанта  позволяют  выделить  следующие  условия 
интерактивного 
обучения: 
активизация 
учебно-профессиональной 
деятельности студентов в образовательном процессе вуза за счет повышения 
уровня  мотивации  студентов  к  профессиональной  иноязычной  деятельности, 
изменение  позиции  преподавателя  от  руководителя  к  двойственной  позиции 
организатора-участника  совместной  образовательной  деятельности  со 
студентами,  использование  интерактивных  методов  и  форм  проведения 
учебных  занятий,  развертывание  содержания  учебной  дисциплины 
«Иностранный язык» в направлении интерактивного обучения. 


55 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   57




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет