Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы

303 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

конфигурациялары  бойынша  оқу  жоспарларын  қалыптастыруға  мүмкіндік 

береді: оқу бағдарламаларын қадамдық немесе модульдік меңгеру мүмкін. 

Мектеп негізгі жалпы білім беретін пәндерді толық көлемде зерделеуді 

және  оқытудың  вариативті  мазмұнының  (элективті  курстар)  бөлігін 

қамтамасыз етуі тиіс. 

(Қазақстан  Республикасы  Білім  және  ғылым  министрінің  2013  жылғы 

17 қыркүйектегі № 375 "жалпы білім беру ұйымдарының (бастауыш, негізгі 

орта  және  жалпы  орта  білім  беру)  түрлері  бойынша  қызметінің  үлгілік 

қағидаларын бекіту туралы" бұйрығы, 4-тарау, 63-тармақ). 

Осы  мақсатта  ҚР  Білім  және  ғылым  Министрлігінің  тапсырмасы 

бойынша  ұлттық  білім  академиясы.    Ы.  Алтынсарин  атындағы  кешкі 

мектептерге  арналған  барлық  базалық  пәндер  бойынша  үлгілік  оқу 

жоспарлары мен үлгілік оқу бағдарламаларының жобалары әзірленді: 

1) кешкі мектептерге арналған орта білім берудің үлгілік оқу жоспары 

(орта  білім  мазмұнын  жаңарту  шеңберінде):  күндізгі  оқу  нысаны  орыс 

тілінде, 7-11 сыныптар; 

2) кешкі мектептерге арналған орта білім берудің үлгілік оқу жоспары 

(орта  білім  мазмұнын  жаңарту  шеңберінде):  сынақтарды  көрсете  отырып, 

сырттай оқу нысаны, 9-11 сыныптар (орыс тілінде оқыту)); 

3) кешкі мектептерге арналған орта білім берудің үлгілік оқу жоспары 

(орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде): жеке сырттай оқу нысаны, 1-11 

сыныптар (орыс тілінде оқыту); 

4)  кешкі  мектептер  үшін  жаңартылған  мазмұндағы  негізгі  орта  білім 

беру  деңгейінің  үлгілік  оқу  бағдарламалары:  күндізгі  оқу  нысаны,  7-9 

сыныптар; 

5)  кешкі  мектептер  үшін  жаңартылған  мазмұндағы  жалпы  орта  білім 

беру  деңгейінің  үлгілік  оқу  бағдарламалары:  күндізгі  оқу  нысаны,  10-11 

сыныптар; 

6)  кешкі  мектептерге  арналған  жаңартылған  мазмұндағы  орта  білім 

берудің үлгілік оқу бағдарламалары: сырттай оқу нысаны, 9-11 сыныптар. 

Оқытудың қалған түрлері үшін тиісті үлгілік оқу жоспарлары негізінде 

күнтізбелік-тақырыптық  жоспарлауды  пайдалану  ұсынылады.  Оларды 

құрастыру пән мұғалімі болып қалады. 

Кешкі  мектепте  оқу  үдерісін  ұйымдастыру  оқушылар  контингентінің 

ерекшелігін  ескереді.  Көптеген  оқушылар  оқудағы  үзіліс  салдарынан  жаңа 

оқу  материалын  түсіну  және  бекіту  үшін  қажетті  тірек  білімдер  мен 

дағдыларды  жоғалтады,  ал  біреу  оларды  күндізгі  мектепте  оқу  барысында 

ала  алмады.  Кешкі  мектептің  педагогикалық  ұжымының  маңызды  міндеті-

осындай  олқылықтарды  анықтау  және  жою,  білімді  қалпына  келтіру  және 

тәуелсіз  бағалау  жағдайында  өтетін  оқу  материалдарын  меңгеру  және 

мемлекеттік (қорытынды) аттестаттауға дайындау үшін берік база құру. Бірақ 

алғашқы  міндеттердің  бірі-білім  алушы  үшін  оқу  алдындағы  қорқыныштан 

құтылуға  көмектесетін,  сондай-ақ  тұлғаның  жан-жақты  дамуына  ықпал 

ететін жағдайлар жасау. 

Күндізгі жалпы білім  беретін мектептер  жанындағы кешкі және кешкі 

304 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

мектептерде  оқыту  күндізгі,  сырттай,  күндізгі-сырттай  және  сырттай  Жеке 

оқу  түрлері  бойынша  жүзеге  асырылады  (ҚР  "Білім  туралы"  Заңы,  27  бап).  

Оқытудың  барлық  түрлері  бір  білім  беру  ұйымының  шегінде  жүзеге 

асырылуы мүмкін. 

Кешкі мектеп оқушыларын оқыту күндізгі және кешкі уақытта күндізгі, 

сондай-ақ  сырттай,  күндізгі-сырттай  және  сырттай  Жеке  оқу  түрлері 

бойынша жүргізіледі (1998 жылғы 17 қарашадағы 565 бұйрық). 

Күндізгі 

оқу 

нысаны 

бар 

сыныптарда 

оқу 

процесінің 

ерекшеліктері. 

Кешкі мектеп оқушылардың күрделі контингентімен ерекшеленеді: ол 

жасы,  оқыту  және  оқыту  деңгейі,  әлеуметтік  және  отбасылық  жағдайы, 

мектептен тыс жұмыспен қамту дәрежесі мен сипаты, қабылдау, есте сақтау, 

назар  аудару,  мотивация  сипаттамасы  және  басқа  да  белгілері  бойынша 

бірдей емес.  

Күндізгі  оқу  түрі  бойынша  да,  күндізгі  жалпы  білім  беретін  орта 

мектепте де сынып-оқу жүйесі жатыр.  

Күндізгі  оқу  нысаны  бар  кешкі  мектепте  сынып  сабақтары  жүйесінде 

барлық  оқушылар  құрамымен  алдыңғы  жұмыс  ретінде,  сондай-ақ  топтық 

және жеке жұмыс түрінде қолданылады. Негізгі білім көзі мұғалім, интернет, 

оқулықтар мен оқу құралдары болып табылады. 

Кешкі  мектептегі  сабақтар  топтық  немесе  жеке  сабақтар  түрінде 

консультациялармен толықтырылады. 

 

Сыныптар мен топтарда оқу үрдісінің ерекшеліктері 

сырттай оқыту түрі. 

Сырттай  оқу  түрі  кешкі  мектепте  күндізгі  оқудан  ерекшеленеді,  ол 

көбінесе  оқушылардың  өздігінен  білім  алу  жұмысына  құрылады.  Сырттай 

оқу орындарының өзіндік жұмысының топтық және жеке консультацияларға 

жүйелі  түрде  қатысумен  үйлесуі  кешкі  мектепте  сырттай  оқытуды 

ұйымдастырудың маңызды принциптерінің бірі болып табылады. 

Сырттай балалардың үй жұмысы-бұл оқу сабақтарының негізгі түрі; ол 

топтық  және  жеке  консультациялармен,  сондай-ақ  сынақтармен  тығыз 

байланысты. 

Сырттай  оқу  процесі  мұғалім  тарапынан  белсенді  педагогикалық 

басшылықты  көздейді,  ол  сырттай  оқу  жұмысының  топтық  және  жеке 

консультациялар,  сондай-ақ  сынақтар  жүйесімен  тығыз  өзара  байланысын 

қамтамасыз етуі тиіс. 

Топтық  консультацияларда  мұғалім  тораптық,  неғұрлым  күрделі 

тақырыптарды,  себеп-салдарлық  байланыстар  мен  заңдарды  ашады, 

теориялық  материалды  зерттеу  және  танымдық  есептерді  шешу  тәсілдерін 

түсіндіреді,  теориялық  материалды  түсіндіру  мен  практикалық  сипаттағы 

ұсынымдар  арасындағы  ұтымды  қатынасты  анықтайды  және  іске  асырады, 

оқытудың әрбір кезеңінде бағдарламалық материалдың сипатына, білім беру-

тәрбиелік  міндеттері  мен  оқушылардың  білім,  іскерліктері  мен 

дағдыларының  деңгейіне  байланысты  үй  тапсырмаларының  көлемі  мен 

305 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

күрделілігін белгілейді. 

Кешкі  мектепте  білімнің  қорытынды  кесіндісінің  әртүрлі  формалары 

ерекше  рөл  атқарады,  ол  жекелеген  тақырыптарды,  бөлімдерді  зерттеу 

соңында өткізілуі мүмкін. Бұл-бақылау жұмыстары, сынақтар, емтихандар. 

Сынақтар  дәлелді  себептермен  сабақты  босататын  оқушылар  үшін, 

сондай-ақ қосымша сабақтарды қажет ететін оқушылар үшін өте маңызды. 

Сынақты тапсыру ағымдағы есепке қарағанда оқушылардың білімі мен 

іскерлігін  объективті  және  жан-жақты  тексеруге  және  бағалауға  мүмкіндік 

береді. 

Сынақтар  ауызша  түрде,  тестілеу  түрінде,  жобалау,  зерттеу,  бақылау, 

зертханалық, практикалық жұмыстар түрінде тапсырылуы мүмкін. 

Сырттай  оқу  түрі  бар  сыныптарда  сынақтар  өткен  материалдар 

бойынша  келесі  пәндер  бойынша  тапсырылады:  "Қазақ  тілі",  "Орыс  тілі", 

"Қазақ тілі мен әдебиеті", "Орыс тілі мен әдебиеті", "Математика", "Тарих", 

"Құқық негіздері", "География", "Биология", "Физика", "Химия". 

Кешкі  (ауысымды)  мектептің  ерекшелігі  мектеп  жұмысының  белгілі 

бір  тәртібін  талап  етеді.  Кешкі  мектепте  сабақтар  үш  күн  бойы  өткізіледі, 

консультациялар, сынақтар, вариативтік бөлім пәндері жеке кестеге және осы 

мақсатқа қатаң бөлінген жеке күндерге шығарылады. 

Кешкі мектепте "көркем еңбек", "дене шынықтыру", "бастапқы әскери 

және технологиялық дайындық"пәндерін оқу қарастырылмаған. 

Күндізгі оқу нысаны бар сыныптың толымдылығы 20 адамды құрайды, 

сырттай  оқу  нысаны  бар  9  адамнан  кем  емес,  оқытудың  жеке  нысаны  бар 

сырттай  оқу  топтарында  сыныптың  толымдылығы  1  –  ден  8  адамға  дейін 

құрайды  (ҚР  БҒМ  2013  жылғы  17  қыркүйектегі  №  375  "жалпы  білім  беру 

ұйымдарының (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім  беру) түрлері 

бойынша қызметтің үлгілік қағидаларын бекіту туралы" бұйрығы, 4-тарау, 4-

тармақ,  49,55). 

Ерекше  жағдайлар  туындаған  жағдайда  (ауру,  мүгедектік,  декреттік 

демалыс, 3 жасқа дейінгі баланы күту, отбасындағы жалғыз бала емізу) және 

қойылатын  талаптарға  сәйкес  келетін  жағдайлар  болған  жағдайда  кешкі 

мектепте қашықтықтан оқыту технологиясын жүзеге асыруға болады. 

Сырттай  немесе  кешкі  оқу  сабақтарын  ұйымдастырудың  сессиялық 

режимі  кезінде  сессия  уақытын  мектептің  педагогикалық  кеңесі  анықтайды 

(ҚР  БҒМ  2013  жылғы  17  қыркүйектегі  №375  "жалпы  білім  беру 

ұйымдарының (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім  беру) түрлері 

бойынша  қызметтің  үлгілік  қағидаларын  бекіту  туралы"  бұйрығы,  4-тарау, 

68-тармақ). 

Негізгі  орта  және  жалпы  орта  білім  беру  курсы  үшін  бағдарламаны 

игеру  бітірушілерді  міндетті  қорытынды  аттестаттаумен  аяқталады.  Кешкі 

мектеп  түлектеріне  олар  қорытынды  аттестаттаудан  өткеннен  кейін  тиісті 

білімі туралы мемлекеттік үлгідегі құжат беріледі. 

Кешкі мектепте күндізгі оқу нысаны бойынша оқу жылының ұзақтығы 

34 аптаны, сырттай оқу нысаны бойынша – 36 аптаны құрайды. 

Күндізгі  оқу  нысаны  бойынша  оқитын  оқушыларды  аттестаттау 

306 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

төрттен,  сырттай  оқу  нысаны  бойынша  оқитын  оқушыларды  аттестаттау 

жарты жылдан жүргізіледі. 

Қазақ  тілінде  оқытпайтын  мектептердегі  "Қазақ  тілі  мен  әдебиеті", 

орыс  тілінде  оқытпайтын  мектептердегі  "Орыс  тілі  мен  әдебиеті",  "Шет 

тілі/ағылшын  тілі",  "Информатика"  сияқты  пәндерді  оқу  кезінде  кіші 

топтарға  бөлу  күндізгі  оқу  нысанындағы  сыныптарда  ғана,  яғни  сынып  20 

адамға  толғанда  жүзеге  асырылуы  мүмкін  (ҚР  БҒМ  2013  жылғы  17 

қыркүйектегі №375 "жалпы білім беру ұйымдарының (бастауыш, негізгі орта 

және  жалпы  орта  білім  беру)  түрлері  бойынша  қызметтің  үлгілік 

қағидаларын бекіту туралы"бұйрығы). 

Кешкі  мектеп  жылдық  күнтізбелік  оқу  кестесін  айқындауда,  білім 

алушыларды бағалау жүйесін, аттестаттау тәртібі мен мерзімділігін таңдауда 

дербес болады (Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2013 

жылғы 17 қыркүйектегі № 375 Бұйрығы, 4 -тарау, 65-тармақ). 

Білім  алушылардың  жетістіктерін  бағалаудың  критериалды 

жүйесі 

2019-2020 оқу жылдарында критериалды бағалау жүйесіне 1, 2, 3, 4, 5, 

6, 7, 8, 9  сыныптарда жүзеге асырылады. 

Критериалды  бағалау  жүйесіне  формативті  бағалау  және  жиынтық 

бағалау кіреді. 

Критериалды  бағалау  білім  алушылардың  өз  қызметін  бақылау  және 

бағалау  қабілетін  қалыптастыруға,  функционалдық  сауаттылықты  және  кең 

ауқымдағы  дағдыларды  қалыптастыру  бойынша  оқыту  процесінде 

туындайтын  қиындықтардың  себептерін  белгілеуге  және  жоюға  мүмкіндік 

береді.  

Әрбір  сабақта  білім  алушыларды  уақтылы  қолдау,  оқудағы  ілгерілеу 

мақсатында бағалау элементтерін пайдалану, ата-аналарды оқыту нәтижелері 

бойынша хабардар ету ұсынылады.  

Бағалау  оқушыларды  оқуға  ынталандыруға,  білімдегі  олқылықтарды 

анықтауға  және  олардың  оқу  жетістіктерін  көрсетуге  бағытталған.  Білім 

алушы мен мұғалім оқу жетістіктерін жақсарту үшін жеке және бірлесіп іс-

қимыл жоспарын әзірлей алады. 

Критериалды  бағалау  білім  алушылардың  дағдысының  даму  деңгейін 

бағалауға  мүмкіндік  береді.  Әрбір  сабақ  оқу  мақсатын  және  оларға  қол 

жеткізу  критерийлерін  дыбыстандырудан/көрсетуден  басталуы  тиіс.  Білім 

алушы  қойылған  оқу  мақсатын  түсіну,  түсіну  және  оған  қалай  жетуге 

болатынын білу керек. 

Критериалды  бағалау  технологиясы  білім  алушылардың  жетістіктерін 

нақты анықталған, алдын ала белгілі өлшемдермен салыстыруға негізделген.  

Әрбір  білім  алушының  дайындық  деңгейінің  өзгеруін,  алдыңғы 

жетістіктермен салыстырғанда динамиканы белгілеу маңызды. Критериалды 

бағалау  жүйесінің  артықшылығы  білім  алушыға  стресстік  жүктемені 

төмендету болып табылады. 

Мұғалім  мақсатқа  жетудегі  мақсатты  белсенділікті,  бастаманы, 

дербестікті  қолдау,  таңдау  жасай  білуді,  жауапкершілікті,  рефлексия 

307 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

қабілетін қалыптастыру маңызды. 

Жиынтық  бағалау  қорытындысы  білім  алушыларға  қағаз  немесе 

электрондық форматта ұсынылады. 

Мұғалімнің  бағалау  қызметі  –  бағалау  критерийлерін,  бақылау  және 

бағалау тәсілдерін іріктеу, әзірлеу және қолдану. 

Білім алушының бағалау қызметі үшін:  

- әр түрлі бағалау түрлерін (өзін-өзі бағалау, өзара бағалау); 

-  білім  алушылардың  оқу  жетістіктерін  бағалау  критерийлерін  өз 

бетінше әзірлеу және таңдау; 

- бақылау әдістері мен формаларын әзірлеу және таңдау; 

- тұрақты кері байланысты қамтамасыз ету. 

Мұғалім қажет:  

1) бағалау үшін оқыту мақсаттарының тізбесін анықтау; 

2) бағалау деңгейін анықтау (Блум таксономиясына сәйкес)); 

3) бағалау критерийлерін әзірлеу (оқыту мақсаттарына сәйкес) немесе " 

НЗМ " ДББҰ әзірлеген критерийлерді пайдалану»;  

4)  білім  алушылардың  санын  және  кері  байланысты  ұсыну  жиілігін 

анықтау; 

5) үйде оқитын білім алушылар үшін үйде оқитын білім алушының оқу 

жүктемесін  және  ол  оқыған  оқу  материалын  ескере  отырып,  сараланған 

және/немесе жеке тапсырмалар әзірлеу;  

6)  сараланған  және/немесе  жеке  тапсырмаларды  пайдалану,  сондай-ақ 

ерекше білім беру қажеттіліктері бар білім алушының ерекшеліктерін ескере 

отырып, бағалау өлшемдеріне өзгерістер енгізу; 

7)  жиынтық  бағалау  қорытындысы  бойынша  ата-аналармен  үнемі 

үздіксіз  байланыс  жасау,  ата-аналарға  білім  алушылардың  оқу  жетістіктері 

туралы  айдары  түрінде  ақпарат  беру,  сондай-ақ  ата-аналар  жиналысы 

барысында кері байланыс жасау. 

Оқу 

жылының 

қорытындысы 

бойынша 

аралық 

аттестаттау 

жүргізілмейді. 

Бағалау кезінде бірқатар қондырғыларды ұстану ұсынылады:  

1. Білім алушылар бағалау үдерісіне белсенді кіреді,соның ішінде үнемі 

өзін-өзі бағалау жүргізеді. 

2. Білім алушының жеке басын емес, оның жұмысы ғана бағаланады. 

3. Білім алушының жұмысы басқа оқушылардың жұмыстарымен емес, 

үздік орындалған жұмыс үлгісімен салыстырылады.  

4. Әр түрлі формалар мен тапсырмалар түрлері пайдаланылады, тамаша 

орындалған тапсырмалардың нақты және айқын сипаттамалары әзірленеді. 

5.Бағалау критерийлері алдын ала белгілі. 

6.Өзін-өзі бағалау білім алушылардың рефлексиясын да жеке тұлғаның 

дамуының міндетті шарты ретінде білдіреді. 

7. Білім алушылардың жетістіктерін бағалау үшін ҚМЖ мен ҰМЖ оқу 

тапсырмалары  өткен  (оқыған)  оқу  мақсаттарын  қамтуы  тиіс.  Бағалау 

критерийлері оқу мақсаттарына сәйкес болуы тиіс. 

Оқыту  мақсатының  тұжырымдамасында  білім  алушылардың  іс-

308 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

әрекеттері көрсетілген: бақылау, талдау,  салыстыру, Елеулі белгілерін  бөлу, 

тану, анықтау, моделдеу, түсіндіру және т. б.    

Нәтижелерді  бағалау  критерийлері  білім  алушыға  өзінің  дайындық 

деңгейін мұғалім, педагогқа қойылатын талаптарға сәйкес келуіне мүмкіндік 

береді және жұмыстың күрделілік деңгейін дұрыс таңдауға мүмкіндік береді. 

8.  Білім  алушылармен  бірге  оқу  жетістіктерін  бағалау  және  өзін-өзі 

бағалау үшін критерийлерді әзірлеу мүмкін. 

9. Оқу тапсырмаларын таңдау және оқушылардың сабақ барысында өз 

оқу жетістіктерін өзін-өзі бағалауын ұйымдастыруды ойластыру маңызды. 

Формативті  бағалау  білім  алушылардың  оқыту  мақсаттарының 

жетістіктеріне  мониторинг  жүргізу  және  орындалған  үй  жұмысының 

қорытындыларын  және  педагогтың  жазбаша  түрде  (дәптерде  немесе 

күнделіктерде)  немесе  ауызша  ұсынымдарын  қоса  алғанда,  сабақта 

сараланған жұмысты одан әрі құру үшін жүргізіледі. 

 

79  кесте  -  Кешкі  мектептерге  арналған  мектепішілік  бақылау 

нормативтері 

 

№ 

п/п 

Бақылау объектілері 

Норма 

1 

Сабақтар  мен  сыныптан  тыс  іс-

шараларға қатысу және талдау 

Айына 4-6 сабақ (директор орынбасарлары 

үшін), 

Айына 2 сабақ (директор үшін 

мектеп) 

2 

Сынып журналдарын тексеру 

Тоқсан сайын 1 рет 

3 

Оқушылардың 

күнделіктерін 

тексеру (болған кезде) 

Тоқсан сайын 1 рет 

4 

Орындалуын тексеру оқу 

бағдарламалар пәндер бойынша 

Тоқсан сайын 1 рет, жылына 4 рет 

5 

Жеке істерді тексеру 

оқушылардың 

Жылына 2 рет (сыныптық 

басшылар) 

6 

Тақырыптық және 

күнтізбелік 

жоспарларының 

пәндері бойынша 

Жылына 2 рет 

 

Кешкі  мектептің  тәрбие  жұмысының  ерекшеліктері-бұл  көбінесе" 

проблемалық  "  оқушылармен:  қиын  оқытылатын  және  қиын  тәрбиеленетін 

балалармен жұмыс. Әдетте, бұл балалар жұмысқа қабілеттілігінің төмендігі, 

оқу  мотивациясының  төмендігі,  мінез-құлқындағы  ауытқушылықтары, 

қоғамның  теріс  әсеріне  ұшырағандығы  және  мектептегі  сабаққа  нашар 

қатысуларымен ерекшеленеді.   Сондықтан кешкі мектеп үшін өзекті мәселе 

кәмелетке  толмағандар  арасындағы  құқық  бұзушылықтың  алдын  алу  болып 

табылады. 

309 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

Күндізгі жалпы білім беретін  мектептер  жанындағы кешкі мектеп пен 

кешкі  бөлімшелердің  негізгі  міндеті  –  "қиын"  жасөспірімдерді  әлеуметтік-

психологиялық оңалту және бейімдеу, өйткені кешкі мектепке және күндізгі 

жалпы  білім  беретін  мектептер  жанындағы  оның  бөлімшелеріне  әр  түрлі 

себептермен күндізгі мектептерде, сондай-ақ колледждерде білім ала алмаған 

жасөспірімдер жиі келеді, мысалы, педагогикалық асқыну салдарынан, ауруы 

бойынша, оқуға  уәждемесінің жоқтығынан, отбасындағы ауыр  материалдық 

жағдайға байланысты және т. б. 

Кешкі мектеп педагогтарының міндеті-білім алушыларға негізгі адами 

нормалар  мен  моральдарды  үйрету,  төзімділік  пен  басқа  мәдениетке  және 

көру нүктелеріне құрмет қалыптастыру, жауапты, дені сау баланы тәрбиелеу. 

Кешкі  мектеп  ерекшеліктерінің  бірі-қиын  оқитын  және  қиын 

тәрбиеленетін балалармен "проблемалық" оқушылармен жұмыс жасау.  Олар 

төмен  жұмыс  қабілеттілігімен,  төмен  оқу  мотивациясымен  және 

тәртіпсіздігімен ерекшеленеді. 

Кешкі мектептің тәрбие жұмысы ҚР БҒМ 2015 жылғы 22 сәуірдегі  № 

227  бұйрығымен  бекітілген  Тәрбиенің  тұжырымдамалық  негіздеріне  сәйкес 

жоспарланады, оның басты міндеті "Мәңгілік Ел" жалпыұлттық идеясы мен 

Патриоттық актісін және "Рухани жаңғыру"бағдарламасын іске асыру болып 

табылады. 

 Кешкі мектептегі тәрбие жұмысының мақсаты: жалпыадамзаттық 

және ұлттық құндылықтар негізінде жан-жақты және үйлесімді дамыған 

тұлғаны тәрбиелеу. 

жүктеу/скачать 3,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: