Мәселе ұғымымен таныстыруға тиісті дайындық жұмыстары

Мәселе ұғымымен таныстыруға тиісті дайындық жұмыстары

8. 
   Схемаға негізделіп кестені толтыр. Орта Азиялық математик ғалымның атын тап:
   

Бұл басқышта “мәселе” ұғымы қолданылғаны жөн. Дайындық кезеңіндегі жұсмсытан мақсат — балаларға реал өмірде болып жатқан жағдайларды математикалық символдардың тіліне өткізу мүмкіндігін аңғартудан тұрады. Бұл жағдайда суреттердің көмегімен мәселелер түзуінің қажеті жоқ. Ең тиімдісі шағын әңгіме баяндалған жағдайды балалардың математикалық белгілермен дәптерге жазып алу мүмкіндегі болуы керек.

1. 
   “Алшаның бір бұтағында 3 дана алша, ал басқа бұтағында 1 дана алша бар еді, әр екі бұтақтағы алшалардың саны 4-еуден екен”. Бұл әңгімені жазып алу үшін қандай форманы пайдалану мүмкін? (біріншісі 3 + 1=4).
   
2. 
   “Алшаның бұтағында 4 дана алша бар. Соның береуін кесіп алды, бұтақта енді 3 дана алша қалды”. Бұл әңгімені математикалық белгілермен қай формада жазып алу мүмкін? (4 – 1 =3).
   
3. 
   “Бір бұтақта бір дана алша бар еді. Екінші бұтағында одан 2 дана көп еді”. Есептеп шық, екінші бұтақта неше алша бар екен? (1 + 2 = 3).
   
4. 
   “Бір бұтақта 3 дана алша бар еді. Ал екіншісінде одан 2 алша аз” — екінші бұтақта қанша алша бар екен? (3 – 2 = 1). Балалар жайлап осындай шағын әңгімелер түзуге кіріседі. Схемалық форма олар үшін жолдама болып қызмет етеді. Дайындық басқышында төмендегі тапсырмадан (мәселеден) де пайдалануға болады: “Құстың ұясында 6 шымшық бар. Оларға тағы бір топ шымшықтар келіп қосылған соң, құстардың саны 9 болды. “Ұяға қанша құс келіп қонды?”. Балалар жаттығу барысында ұсыныс тақтасында 6 құстың суретін теріп қояды. Олардың саны 9-ға жеткенге дейін құстардың суретін қосып тереді. (Әркез бір данадан қосып баруы мүмкін). Сосын үйге келіп, қосылған құстардың санын көрсетеді.