исследовательскими действиями и научными знаниями, между знанием и формированием
навыков и умений
.
Указанные противоречия свидетельствуют о том, что в процессе обучения при выявлении его сущности
надо различать
момент организации деятельности и момент обучения в организации деятельности
.
В последнем наиболее рельефно проявляется
общение учителя и ученика, что и есть собственно
обучение, его сущность
. Исключи общение между учителем и учеником, и обучение как таковое не
реализуется. А вместе с ним исчезнет и всякое взаимодействие между учителем и учеником. Не
состоится передача социального опыта и овладения им. Разумеется, понятие «общение» шире, чем
понятие «обучение», но любой акт обучения —
это общение. Содержание же обучения как процесса
составляют конкретные деятельности, которыми должны овладевать учащиеся в ходе обучения.
Овладевая ими, ученик что
-
то познает, усваивает идеи, законы, теории, нормы нравственного
поведения. При этом от него
не требуется открытие истин, а лишь творческое их усвоение.
Достарыңызбен бөлісу: 
