Методические особенности игры при обучении аудированию и говорению

Обучение говорению в методической литературе рассматривается в зависимости от двух форм речи: монологической и диалогической. Обе эти формы имеют определенные различия в лингвистическом и психологическом планах, в задaчах и подходах к обучению.

Аудировaние – это один из видов речевой деятельности, который обеспечивает восприятие и понимание звучащей речи. Аудирование является активным процессом приема и переработки информации, которая требует мнемической мыслительной деятельности человека.

Особенности аудирования заключаются в том, что аудитор понимает и воспринимает уже сформированные мысли, при этом процесс сопровождается сложной мыслительной деятельностью: анализом и синтезом разноуровневых языковых единиц, в результате происходит преобразование сигналов в смысловые, и только в этом случае происходит понимание.

Аудирование и говорение являются двумя сторонами устной речи.

Применение игры для развития навыков устной иноязычной речи - еще недостаточно изученная область педагогики. Не всякая игра (пусть самая живая и интересная) подходит для этой цели. Поэтому выбор нужной игры - одна из первоклассных задач преподавателя иностранного языка. Этот выбор должен проводиться с учетом целенаправленности игры, возможности постепенного ее усложнения и лексического наполнения. Отобранные для занятия игры отличаются от обычных детских игр тем, что фактор воображения, фантазия ребенка, вымышленные ситуации отходят как бы на задний план, а доминантой становятся наблюдение и внимание. Учитывая специфику игры в процессе обучения детей иностранному языку, преподаватель руководит ходом игры и контролирует его.

Особое внимание привлекают к себе в младших классах игры - драматизации, основой которых является короткая сказка [20, с. 112]. Они полезны, прежде всего, тем, что развивают образную, выразительную речь ребенка. Участвуя в игре и выполняя определенную роль, ребенок становится одновременно объектом, на который направлена воля преподавателя и субъектом, познающим мир.

Также на данном этапе важно применение ролевых игр, как средств обучения аудированию и говорению. По мнению Р.П. Мильруда, ролевая игра - это методический приём, относящийся к группе активных способов обучения практическому владению иностранным языком. Внедрение этого приёма способствует достижению целей обучения, активизации речемыслительной деятельности учеников, формированию у них навыков и умений самостоятельного выражения мыслей с правильным использованием в речи грамматических конструкций, образованию и воспитанию учащихся средствами иностранного языка [8, с. 101].