Шығыс қазақстан облыстық білім қызметкерлерінің біліктілігін арттыру және қайта даярлау институты



бет33/80
Дата05.02.2022
өлшемі1,22 Mb.
#26116
түріМетодические рекомендации
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   80
Значение портфолио.

  1. Интегрирует учебные, личностные достижений и оценивание.

  2. Объединяет количественную и качественную оценку способностей школьников, их личностных качеств посредством анализа результатов разнообразной деятельности.

  3. Поощряет не только оценку, но и самооценку, взаимооценку, самоанализ и самоконтроль.

  4. Направляет на сотрудничество педагога и ученика.

  5. Создаёт непрерывность оценки и в процессе непрерывного образования.



Рекомендации при составлении портфолио ученика.

  1. При сборе материалов и оформлении портфолио должен использоваться только принцип «добровольности» (прежде всего, с точки зрения ребенка). Школьник, который занимается сбором материалов для своего портфолио, сам решает, какие именно документы и материалы он помещает в папку личных достижений.

  2. При сборе материалов и оформлении портфолио необходима помощь и поддержка родителей и других взрослых, но полностью подменять ребенка в этом процессе ни в коем случае не следует. Он сам должен приложить определенные усилия, так как при сборе портфолио важен не только его конечный результат, но и процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам. Это важнейшее педагогическое требование, которое помогает ребенку осознать свои возможности.

  3. Школьник должен самостоятельно работать над материалами своего портфолио, но взрослым следует активно помогать ему в этом. Прежде всего, мотивируя его простым напоминанием о необходимости сбора и систематизации материалов для портфолио. Ученику можно и нужно посоветовать использовать различные способы демонстрации своих достижений, показать ему возможность и целесообразность подготовки доклада или сообщения и выступлениям, например, на научной конференции школьников и т. Д. Такую же предварительную работу может проводить и любой педагог, который, не на­вязывая своего мнения, а тем более оценки, может заметно стимулировать активность школьников, например посоветовать школьнику включиться в работу группы ровесников, которые занимаются интересным социальным проектом и т. П.

  4. Таким образом, нельзя ни лишать школьника права самому решать вопрос о наборе материалов в портфолио, ни подменять его, ни тем более оставлять его без необходимой психологической и практической поддержки.

  5. При формировании портфолио следует чаще обращаться в учреждения дополнительного и профессионального образования, в детские общественные организации, стимулировать школьника принимать участие в проводимых ими мероприятиях. Это позволяет выйти за пределы узкого круга тех олимпиад, конкурсов и викторин, которые пред­лагаются школами и в которых может принять участие далеко не каждый ученик, даже если он проявляет повышенный интерес к данному предмету. Следовательно, обращение к данной социальной сфере расширяет возможности школьника для демонстрации его личных достижений и сбора материалов для портфолио.

  6. При формировании портфолио не следует увлекаться сбором количества материалов и тем более не соревноваться с други­ми школьниками по принципу «а у меня на два отзыва больше». Следует более тщательно подходить к отбору документов и материалов для портфолио. Ведь важно не их количество, а качество материалов [3,4].



Предлагаем следующую структуру портфолио:

  1. титульный лист;

  2. содержание;

  3. первый раздел «Мой портрет»;

  4. второй раздел «Портфолио документов»;

  5. третий раздел «Портфолио работ»;

  6. четвертый раздел «Портфолио отзывов»;

  7. пятый раздел «Копилка» (памятки, инструкции, полезная информация).





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   80




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет