«Солоновка орта мектебі»кмм-нің бастауыш сынып мұғалімі. Ғылыми педагогикалық зерттеулерді ұйымдастырудың әдіснамасы мен әдістері
жүктеу/скачать 432 Kb.
|
12. Гылыми педагогикалык зерттеу
- Бұл бет үшін навигация:
- Зерттеудің нысаны
- Зерттеудің болжамы: егер
- онда
| Зерттеудің мақсаты: кредиттік оқыту жүйесі бойынша болашақ экономистердің өздік жұмысын ұйымдастырудың педагогикалық шарттарын теориялық тұрғыдан негіздеу және практикалық түрде жүзеге асыру.
Зерттеудің нысаны: жоғары оқу орнындағы оқу үдерісі. Зерттеудің пәні: жоғары оқу орнында кредиттік жүйе бойынша оқытуда экономика мамандықтарының студенттерінің өздік жұмысын ұйымдастыру үдерісі. Зерттеудің болжамы: егер жоғары оқу орындарында кредиттік оқыту жүйесіндегі студенттердің өздік жұмысын ұйымдастырудың педагогикалық шарттары анықталып және сол шарттарға сәйкес ұйымдастырылса, онда кредиттік оқыту жүйесі жағдайында мамандарды кәсіби даярлаудың сапасы артады, өйткені өздік жұмыс студенттердің өз бетімен жұмыс істеу және шығармашылық белсенділігін арттырып, оқу материалын терең игеріп бекітуге, жаңа кәсіби білім алуға, практикалық білік, дағдыларды қалыптастыруға жағдай жасайды. Зерттеудің қойылған мақсаты мен пәні, жасалынған болжамына сәйкес зерттеудің міндеттері анықталды. Педагогикалық болжамға қойылатын әдіснамалық талаптар:
ұсынылған болжамның фактiге сәйкес келуi; оны тексеруге болатындығы; ауқымды құбылыстарға қолдануға болатындығы және мүмкiндiгiнше қарапайым болуында. Болжам екi құрамнан тұрады: бiрiншісі - кейбiр қағидаларды ұсыну, екіншісі - оны логикалық және практикалық жағынан дәлелдеу. Ұсынылған болжамды дәлелдеу үшін зерттеу міндеттері анықталады. Зерттеудiң негiзгi кезеңдерi. Ғылыми-зерттеу жұмысы өте күрделi, әр жағдайда өз қисынымен, әдiсiмен, ұйымдастырылуымен ерекшеленедi. 1. Зерттеудiң нақты мiндеттерiн анықтау. Ол үшiн негiзгi ғылыми әдебиеттердi оқып, оның зерттелу жәйiн анықтау шарт. Зерттеудiң теориялық, практикалық жақтары жан-жақты ескерiлуi тиiс. 2. Бар материалдарды жинау және оларды есепке алу. Олар: а) проблеманың тарихы мен теориялық жағдайын сипаттайтын әдебиеттерді талдау; ә) мектеп және мұғалiм тәжiрибесiн ескеру; б) педагогикалық нормативті құжаттармен танысу, оны ескеру; в) оқушылардың шығармашылық және оқу-тәрбие iстерiн талдап қорыту; д) тәжiрибелiк жұмыс пен педагогикалық экспериментті жүзнгн асыру. Осы жұмыстардың барлығы педагогикалық процестiң бiр-бiрiмен байланысын және оқушылардың даму заңдылықтарын анықтауға көмектеседi. Барлық материалдарды жинақтап, оларды есепке алып, талдап, қорытындылау. Фактiлерден идеяларға қадам жасау. Фактiлер дәлелдi және шынайы болулары тиiс. Фактiлер теорияға негiз болу үшiн ғылыми танымдық жағынан ескерiлу қажет. Эксперименттiк тексеру және ұжымдық талқылау жүргізу. Ғылыми нәтижелердi реттеп, жүйелеу, жазу. Зерттеу нәтижесi түйiн мен қорытындыда берiледi. Зерттеудiң түйiнi, теорияны байытатын ең маңызды нәрсе. Оны нақты, негiзделген түрде жазу қажет. Ғылыми-зерттеуді практикаға ендiру, ол екi түрлi болады: тiкелей нұсқау арқылы және ғылыми эксперимент арқылы. жүктеу/скачать 432 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|