Учебное пособие по курсу «управление образовательными системами»

60 
Лекция 9 
СИСТЕМА ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ 
 
1. Контроль как функция управления. Принципы контроля. 
2. Сущность и значение внутришкольного контроля: содержание, виды, 
формы, методы. 
3. Принципы научной организации труда – основа работы современного 
руководителя.
4. Нововведения во внутришкольном контроле. Новые информационные 
технологии в управлении. 
I. Для того, чтобы оказать адекватное воздействие на управляемую 
подсистему, 
необходимо 
организовать 
сбор 
информации 
о 
функционировании этой подсистемы. Сбор информации представляет собой 
контроль. Подчеркнем, что сам по себе контроль – это получение 
информации о системе, которой мы управляем. Отметим, что отсутствие 
необходимой информации об управляемом объекте делает управление 
невозможным.
Под информацией понимают все сведения, которые уменьшают степень 
неопределенности знания об образовательном объекте. Рассмотрим 
особенности педагогической информации. 
Структурно 
информация 
представляет 
собой 
совокупность 
контролируемых 
параметров 
объекта 
управления 
– 
показателей 
(определенные 
характеристики 
обученности 
школьников, 
качества 
деятельности учителей и т.д.). 
Показатели формируются из реквизитов – логически неделимых 
элементов показателя. Сложность выбора педагогических реквизитов 
определяется рядом факторов: 

многие качества педагогических объектов и процессов с трудом 
поддаются количественным оценкам; 

невозможно выбрать полностью независимые реквизиты, т.к. подчас они 
имеют очень сложные смысловые связи; 

особенностью педагогической деятельности. 
Качественная система сбора информации позволяет руководителю 
уменьшить долю корригирующих воздействий, высвобождает время и силы 
руководителя.
Сложность контроля в педагогической системе состоит во множестве и 
разнообразии объектов, о которых необходимо получить информацию. 
Такими объектами традиционно являются классы, обучаемые, педагоги, 
методические объединения, результаты педагогической деятельности, сама 
деятельность педагога, деятельность обучаемых, содержание, методы, 
формы обучения и многое другое. 
Функция контроля имеет свои принципы. Принцип – это основная 
руководящая идея какой-либо деятельности, основное правило поведения 
субъекта, осуществляющего ту или иную деятельность. 

61 
Укажем принципы функции контроля: 

генерализация – предполагает определение главных направлений 
управляемой подсистемы, подвергающихся контролю; 

интеграция 
– подразумевает объединение 
усилий 
всех 
составляющих управляемой подсистемы в осуществлении 
внутреннего контроля при условии приоритетного права 
руководителя на координацию этого контроля; 

гуманизация – требует установления в процессе контроля 
отношения взаимопонимания между субъектом и объектом; 

индивидуализация – означает необходимость обязательно 
учитывать своеобразие каждой творческой личности в условиях ее 
деятельности для полного раскрытия ее творческого потенциала; 

дифференциация – указывает на взаимозависимость уровня 
контроля от результатов контроля всего коллектива и отдельных 
его групп, отличающихся по уровню профессиональной 
квалификации; 

плановость – предполагает спланированность всех мероприятий 
по контролю и выделение того, что будет контролироваться, как, 
когда и кем; 

систематичность – означает определенную постоянность контроля. 
Одним из основных принципов внутришкольного контроля является его 
аналитически программированный характер, т.е. принцип предупреждения 
ошибок. Согласно П.Т. Фролову, его осуществление предполагает: 
а) глубокий анализ предстоящей контролируемой деятельности; 
б) стимулирование обучающих к изучению и использованию 
педагогической теории и педагогического опыта; 
в) подведение итогов с оценкой результативности и эффективности. 
Внутришкольный контроль, его качество, его профессиональная и 
нравственная основа — одна из вечных и самых сложных управленческих 
проблем. 
Внутришкольный (по определению А.М. Моисеева) контроль — это 
процесс получения информации об изменениях внешних и внутренних 
условий функционирования и развития школы, несущих в себе угрозу для 
реализации спланированных действий или, наоборот, открывающих новые 
возможности для этого, процесс оценки работы школы, а также выявления 
необходимости и организации осуществления ее коррекции. 
Внутришкольный контроль — вид управленческой деятельности, 
призванный выполнить функцию обратной связи между системой 
внутришкольного управления и элементами школы как объекта управления. 
В современной теории внутришкольного управления до сих пор не 
разведены понятия «процесс внутришкольного контроля» и «система 
внутришкольного контроля», «норма оценивания» и «стандарт контроля».
Под «системой внутришкольного контроля» мы понимаем совокупность 
взаимосвязанных и согласованных на всех уровнях управления как по 

62 
«вертикали», так и по «горизонтали» процессов внутришкольного контроля 
составляющих управленческих действий чтобы достичь максимальной 
полноты охвата?
Объектов контроля может быть великое множество, классифицировать 
их можно по различным принципам — по характеру исполнения, по охвату 
объектов контроля, по методам, их логической последовательности, по 
периодичности и т.д. 
На практике главным объектом внутришкольного контроля является 
деятельность педагога, все остальное в большей или меньшей степени 
остается вне поля внимания руководителя. Причем, чаще всего, вне поля 
остается главное – результаты педагогической деятельности. В тоже время, 
контролировать необходимо всю последовательность: - результаты - 
деятельность педагога – их подготовленность. 
Объектами внутришкольного контроля могут служить: 
1. 

жүктеу/скачать 0,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: