В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
д а ж е н е к о т о р ы е к о м п о н е н т ы п е д а г о г и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й . Оказа л о с ь , что у ш к о л ь н и к о в в п о л н е могут ф о р м и р о в а т ь с я и прояв л я т ь с я (и п р и т о м задолго до о б у ч е н и я в п е д а г о г и ч е с к и х классах) т а к и е к о м п о н е н т ы о б щ и х п е д а г о г и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й , к а к рас п о л о ж е н н о с т ь к д е т я м (не т о л ь к о м л а д ш и м , но и с в е р с т н и к а м ) , д и д а к т и ч е с к и е , э к с п р е с с и в н о - р е ч е в ы е , о р г а н и з а т о р с к и е , комму н и к а т и в н ы е , п е д а г о г и ч е с к а я н а б л ю д а т е л ь н о с т ь . Л ю б о й вниматель н ы й н а б л ю д а т е л ь (не г о в о р я у ж о б о п ы т н ы х учителях, психоло гах, педагогах) м о ж е т у к а з а т ь на п р о я в л е н и я (пусть элементар н ы е ) у р е б я т у к а з а н н ы х в ы ш е с п о с о б н о с т е й . И ф о р м и р у ю т с я о н и , р а з у м е е т с я , не в р е а л ь н о й п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и , но в ф о р м а х д е я т е л ь н о с т и , ч р е з в ы ч а й н о б л и з к и х к п е д а г о г и ч е с к о й : с к л о н н о с т ь п о м о г а т ь о т с т а ю щ и м , о б ъ я с н я т ь , о р г а н и з а т о р с к а я де я т е л ь н о с т ь в играх, д е т с к а я о б щ и т е л ь н о с т ь и т.п. Н е к о т о р ы е из н и х п р и п о с т у п л е н и и в п е д а г о г и ч е с к и й класс и н т е р е с о в а л и с ь пе д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т ь ю , с ч и т а я себя с п о с о б н ы м и и склон н ы м и к н е й . С т а л к и в а я с ь н е п о с р е д с т в е н н о в п р а к т и ч е с к о й дея т е л ь н о с т и с трудом у ч и т е л я , п р и х о д и л и к выводу, что у них педа г о г и ч е с к и е с п о с о б н о с т и р а з в и т ы п л о х о , нет д а н н ы х д л я э т о й спе ц и а л ь н о с т и . В результате к к о н ц у о б у ч е н и я п р о и с х о д и л а их пере о р и е н т а ц и я н а другие п р о ф е с с и и . Т а к а я п е р е о р и е н т а ц и я рассмат р и в а л а с ь к а к п о л о ж и т е л ь н а я с т о р о н а работы п е д а г о г и ч е с к и х клас с о в , п о с к о л ь к у давала у ч а щ и м с я в о з м о ж н о с т ь уже в р а н н е й юно сти и з б е ж а т ь о ш и б к и в в ы б о р е п р о ф е с с и и ( п о д р о б н е е см.: [26]). С у щ е с т в е н н у ю р о л ь п р и о т б о р е м о л о д е ж и , п р и г о д н о й к педа г о г и ч е с к о й п р о ф е с с и и , д о л ж н ы и г р а т ь п е д а г о г и ч е с к и е характери с т и к и - р е к о м е н д а ц и и . (В с в я з и с э т и м о т м е т и м , что в ш к о л а х с п е д а г о г и ч е с к и м и к л а с с а м и эти х а р а к т е р и с т и к и д е й с т в и т е л ь н о мо гут с л у ж и т ь и с т о ч н и к о м н е о б х о д и м о й и н ф о р м а ц и и ) . В е с ь м а цен н о й м о ж е т б ы т ь в с т у п и т е л ь н а я п р о ф о р и е к г а ц и о н н а я беседа с аби т у р и е н т а м и , т щ а т е л ь н о п о д г о т о в л е н н а я и п р о в о д и м а я преподава т е л я м и с в ы с о к и м у р о в н е м п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о й к в а л и ф и к а ц и и и н а д л е ж а щ и м о п ы т о м . ( Р е ч ь идет не о т о ч н о м д и а г н о з е , а о б о б щ е й о р и е н т и р о в к е и н е к о т о р о й п р о г н о с т и ч е с к о й ц е н н о с т и н а б у д у щ е е ) . В з а к л ю ч е н и е о т м е т и м , что п р и г о д н о с т ь к п е д а г о г и ч е с к о й де я т е л ь н о с т и р а с с м а т р и в а л а с ь в д и н а м и к е , к а к нечто ф о р м и р у ю щ е еся и р а з в и в а ю щ е е с я . П р и н а л и ч и и глубокого и н т е р е с а и устойчи в о й р а с п о л о ж е н н о с т и к д е т я м , с к л о н н о с т и к п е д а г о г и ч е с к о й дея т е л ь н о с т и ( н о с я щ е й п о р о й х а р а к т е р ж и з н е н н о й п о т р е б н о с т и ) , б о л ь ш о й ц е л е у с т р е м л е н н о с т и и н а с т о й ч и в о с т и м о л о д ы е л ю д и даже |