Есекешова м. Д., Кочкорбаева э. Ш

58 
устройства (игрушки, технические средства, ЭВМ), процессы, 
произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, 
общественная жизнь), природа. К средствам относят также конкретные 
мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания, 
праздники). Некоторые специалисты считают, что средства — более 
широкое понятие, включающее в себя методы, формы и собственно 
средства. 
Праздник, поход, литературный спектакль, интеллектуальная 
игра, беседа на этическую и другую тему, конференция учеников и т. д. - 
это 
формы воспитательной работы. 
Однако можно заметить, что они 
названы среди методов и средств: беседа, дискуссия, конференция 
отнесены к методам убеждения, направленным на формирование знаний 
и взглядов воспитанников. Приходится мириться с тем, что в науке 
довольно нечетко разделяются названные понятия. Тем не менее методы 
- одна из основных категорий воспитания — характеризуют 
деятельностную сторону воспитательного процесса. Знание педагогом 
общей теории, сущности методов воспитания повышает эффективность 
их использования. 
Характеризуя методы воспитания, некоторые ученые говорят о 
структуре метода, выделяя в ней задачу, деятельность воспитателя, 
деятельность детей, результаты. Но это, скорее, представляет основные 
компоненты процесса воспитания. Если помнить определение метода, то 
в нем отражен способ и состав действий, операций воспитателя и 
учеников. Действия педагога носят инициирующий характер, 
побуждают учеников к соответствующим действиям. Действия учеников 
реактивны, отвечают на действия воспитателя. Эта несколько 
упрощенная схема все же показывает метод как взаимодействие. В 
реальности ученики, особенно развитые коллективы, осуществляют 
педагогически 
целесообразные, 
воспитывающие 
действия 
по 
отношению к себе, товарищам и даже учителю. 
Наконец, при изучении методов воспитания следует знать еще один 
термин 

жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: