Лекционный и демонстрационный эксперимент

Лекционный и демонстрационный эксперимент

Лекционный эксперимент отличается от лекционной де­монстрации, которая включает в себя материал, показывае­мый учащимся во время лекции — таблицы, диаграммы, ри­сунки, схемы, неподвижно стоящие приборы и оборудование, выставки минералов и т.п.

Лекционный эксперимент предполагает показ химического явления аудитории, что часто подводят под утверждение: «Хи­мия — опытная наука». Лекционный эксперимент должен быть наглядным, хорошо видным всей аудитории; конструкция установки, в которой проводится процесс, должна быть максимально простой; сам эксперимент — эффектным, запо­минающимся, с неожиданным результатом; время проведения опыта — по возможности меньшим.

Следует стре­миться к удачным результатам эксперимента, но если уже экс­перимент не удался, не следует смущаться, а нужно объяснить трудности в проведении опыта и попытаться совместно выяс­нить причины неудачи.

Следует стре­миться к удачным результатам эксперимента, но если уже экс­перимент не удался, не следует смущаться, а нужно объяснить трудности в проведении опыта и попытаться совместно выяс­нить причины неудачи.

Эксперимент ни в коем случае не может служить времен­ным отдыхом для лектора, хотя для учащегося он дает некото­рую передышку, если лекция трудная и изнурительная. Во время эксперимента лектор непрерывно говорит, поясняет происходящее, ставит аудитории вопросы.

Обычно эксперимент проводится лекционным ассистен­том. Для проведения некоторых простых опытов или для помощи преподавателя можно воспользоваться услугами самих студентов.

Часто преподаватели спорят о том, когда проводить экс­перимент — до объяснения или после. Сначала лектор подводит слушате­лей к эксперименту, обсуждая цели изучения какого-либо явления, далее кратко знакомит с некоторыми сторонами этого явления, затем ставится эксперимент, создающий проблемную ситуацию, которая развивается вопросами пре­подавателя, и, наконец, происходит обсуждение результа­тов, разрешение проблемной ситуации и посредством неко­торых теоретических дополнений и выполнения на лекции небольшого задания приобретенное знание переводится в умственный план.