«Формирование и оценка функциональной грамотности школьников»


к  уточнению и совершенствованию идей



Pdf көрінісі
бет106/169
Дата10.09.2022
өлшемі2,79 Mb.
#149126
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   169
Байланысты:
03791. СР-ВСЕ-2020-3

 
к 
уточнению и совершенствованию идей 
ведётся по 
аналогии с соответствующим реальным процессом и фокусируется на 
способности учащихся уточнять свои и чужие идеи, позитивно реагировать на 
обратную связь, добиваться прогресса в работе. Учащимся может быть 
предложено либо усовершенствовать идею методом последовательных 
уточнений, либо адаптировать её с учётом дополнительных требований или 
ограничений, либо адаптировать свои идеи с учётом целевой аудитории. В 
некоторых блоках заданий (как правило, в естественнонаучных, в которых 
возможна автоматизированная обратная связь) возможно сопоставление 
успешных итераций, в других необходимо обоснование производимых 
уточнений. Еще одна модель заданий на совершенствование идеи связан с 
предоставлением учащимся дополнительной информации или ограничений. 
Оценка и отбор идей 
Оценка способности 
оценивать сильные и слабые стороны идеи
на 
практике ведётся с помощью заданий, в которых предлагается уже 
сформулированная идея/продукт, сильные и слабые стороны которых необходимо 
оценить. Например, нужно высказать суждение, отвечает ли данная история 
особенностям аудитории; или является ли концовка заданного сюжета 
неожиданной или интригующей; или есть ли очевидные графические недостатки 
в представленном изображении; или не открывает ли чьё-либо предложение 
новых интересных перспектив в решении социальной проблемы, или есть ли 
смысл инвестировать в данное технологическое изобретение. Еще один 
аутентичный способ оценки названной способности реализуется в заданиях, в 


168 
которых учащихся просят указать сильные и/или слабые стороны их собственных 
предложений. 
Оценка способности 
выявлять и отбирать наиболее креативные идеи
из 
ряда предложений ведётся с помощью схожих заданий. Критерии отбора также 
определяются с учётом специфики тематических блоков. В заданиях на 
письменное самовыражение
учащимся предлагается отделить оригинальные 
идеи, имеющие креативную ценность, от тривиальных и неинтересных идей. В 
заданиях на 
визуальное самовыражение
учащиеся должны откликнуться и 
оценить такие свойства дизайна, как чёткость и понятность, композиция, 
производимое впечатление и оригинальность. В заданиях на 
решение проблем, как 
научных, так и социальных 
учащиеся должны уметь заметить и выделить 
решения, которые действительно эффективны, экономичны и инновационны. В 
используемых форматах заданий учащимся могут быть предложен набор идей, из 
которого надо выбрать самые креативные, или расположить их в порядке 
убывания креативности. (В таких заданиях критерий креативной идеи ясно 
определяется в условии.) В качестве такого набора идей могут быть использованы 
и идеи, предложенные ранее самим учащимся. 
Возможные способы измерения различных аспектов креативного мышления 
с учётом тематической модели представлены в таблице: 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   169




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет