Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



Pdf көрінісі
бет225/271
Дата20.05.2022
өлшемі12,08 Mb.
#144190
1   ...   221   222   223   224   225   226   227   228   ...   271
грамотности 
Чат - занятия — с помощью чат-технологий можно провести ФО по любой теме. ФО 
проводятся синхронно, все ученики, имеющие доступ к чату, одновременно могут отвечать 
на вопросы, составлять вопросы, хороша и стратегия «Верно-неверно». 
Использование видео и аудио при формативном оценивании. Ученик готовит видео 
(буктрейлер, коллаж) или аудио (чтение стихотворения, ответ на вопрос) и отправляет 
учителю через платформы: «Google Classroom», «Bilimal». 
Запись слайд-шоу «PowerPoint» с дальнейшим действием «Создать видео». В этом 
видео можно разместить различные ФО с инструкциями и комментариями. Обучающиеся 
получают и задания, и дескрипторы. 
И всё это во время урока. Ученикам остается только откорректировать
и отправить учителю ФО на проверку. 
Просмотр готовых видеоуроков или презентаций. Как это можно преобразовать в ФО? 
Организовать самооценивание, ведь одной из задач ФО является формирование у учеников 
навыков самостоятельного оценивания итогов собственной учебной деятельности.
После просмотра ученики, выполнив все задания, ставят баллы и пишут комментарии 
(успевали ли за другим учителем, все ли задания были понятны, трудно было или легко). 


442 
Часто ввожу знаковую систему оценивания (+ или -). Эту работу лучше проводить в 
начале изучения темы или на этапе закрепления изученного материала. Правильные 
варианты ответов (положения, тезисы или любые теоретические вопросы) отмечают +, а если 
неверные суждения, тогда минус (-). Проверяю такие ФО быстро. 
Формативный опрос. На уроках русского языка и литературы я задаю разные 
вопросы: 
наблюдательные (Сколько нашли синонимов?); 
отличительные (А чем отличаются данные слова?); 
аналитические (Почему антонимы легче подбирать, чем синонимы?). 
Для достижения понимания учениками темы я использую вопросы и низкого порядка 
(буквальные, «тонкие»), и вопросы высокого порядка (открытые, «толстые»). И ученики 
составляют вопросы к произведениям или тексту. Например, на уроке литературы в 7 классе 
был объявлен конкурс на составление вопросов к стихотворению А.С. Пушкина «Зимнее 
утро». Победила ученица, за 7 минут составившая 18 вопросов - и «толстых», и «тонких» 
(среди «тонких» вопросов: Сколько строф в стихотворении? В каком году было написано 
стихотворение? - были и «толстые»: Почему красавица была печальная? В связи с чем 
изменилось настроение лирического героя?). 
Стратегии: «Вопросы по кругу», «Вопросы и ответы», «Прогнозирование с помощью 
вопросов» и другие – способствуют и пониманию темы, и оцениванию степени понимания. Я 
люблю эти стратегии: они развивают критическое мышление ученика, это «трудные» 
стратегии. Красивые вопросы требуют много времени и умственного труда.
Для развития читательской грамотности важно создать среду, в которой 
поощряются вопросы учащихся, внедряется культура совместного обсуждения в классе, 
развиваются навыки критического и творческого мышления, поддерживается уверенность 
учеников в том, что каждый из них способен улучшить свои результаты, соответственно и 
повысить качество знаний. 
Литература 
1.
 
https://pavlodar.com/zakon/?dok=03773&uro=080011
 Законодательство Казахстана онлайн 
2.
Алексей Алексеевич Леонтьев, академик РАО, издание «Школа 2100. Педагогика 
здравого смысла». - Издательство «Смысл», 2016. 
3.
 
https://adu.by/be/home-be/naviny/nauka/902-sovershenstvovanie-chitatelskoj-gramotnosti-
uchashchikhsya-kak-odno-iz-uslovij-uspeshnoj-sotsializatsii-lichnosti.html
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   221   222   223   224   225   226   227   228   ...   271




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет