Главный редактор: Ахметова Мария Николаевна, доктор педагогических наук Члены редакционной коллегии



Pdf көрінісі
бет8/75
Дата07.02.2022
өлшемі2,81 Mb.
#90719
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   75
Байланысты:
shk60

3
Общие вопросы
ского развития ребенка-дошкольника, то это подразумевает наличие необхо-
димого и достаточного для обучения уровня интеллекта в самом широком по-
нимании [5].
С точки зрения А. Л. Венгер, готовность к школе представляет собой не 
простую сумму интеллектуальных, мотивационных, эмоциональных и прочих 
достижений, а характеризуется достижением определенного уровня регуляции 
деятельности, который стоит рассматривать как целостное образование, где 
лишь условно могут быть выделены составляющие. К ним относятся: ориен-
тация ребенка на указания взрослого и условие задачи, механизмы анализа 
конкретной ситуации и выработки возможного плана действий, механизмы 
контроля над соответствием плана заданным нормам, побуждение к соблю-
дению норм, эмоции, в которых отражается указанное побуждение [4].
Тем не менее, как было отмечено, несмотря на некую схожесть подходов 
к рассмотрению психологической готовности к школьному обучению, в совре-
менной психологии, нет единого и четкого представления рассматриваемого 
вопроса. Психологическая готовность к систематическому обучению в школе 
рассматривается как итог всего предшествующего развития ребенка в до-
школьном детстве. Она формируется постепенно и зависит от условий, в ко-
торых происходит развитие организма. Готовность к школьному обучению 
предполагает определенный уровень умственного развития, а также сформи-
рованность необходимых качеств личности. В связи с этим ученые выделяют 
интеллектуальную и личностную готовность ребенка к обучению в школе. По-
следняя требует наличия известного уровня развития социальных мотивов по-
ведения и нравственно-волевых качеств личности.
Большинство исследователей и специалистов считают, что психологическая 
готовность к школьному обучению проявляется в сформированности основных 
психических сфер ребенка: мотивационной, нравственной, волевой, умственной, 
которые в целом обеспечивают успешное овладение учебным материалом. Сле-
довательно, исследовать психологическую готовность ребенка к обучению во 
всем объеме означает диагностировать различные ее стороны: мотивационную, 
интеллектуальную, волевую готовность; сформированность у ребенка отно-
шения к учителю как к взрослому, обладающему особыми социальными функ-
циями, а также развитие необходимых форм общения со сверстниками.
Литература:
1. Богданова Т. Г. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М.: 
Роспедагенство, 1994.
2. Венгер Л. А. Диагностика учебной деятельности и интеллектуальное 
развитие детей. — М.: Академия, 1981.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   75




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет