Игра как средство формирования лидерских качеств детей младшего школьного возраста
Анализ результатов диагностического исследования
жүктеу/скачать 0,92 Mb. Pdf көрінісі
|
10Lobanova
33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, Бланк Сведения о методистах 40, 46 мектеп
| 2.2. Анализ результатов диагностического исследования
лидерских качеств младших школьников Для определения уровня сформированности лидерских качеств детей младшего школьного возраста было проведено диагностическое исследование МАОУ СОШ №125 г. Екатеринбурга, в 3 классе. В исследовании приняли участие 22 ребенка, из них 12 девочек и 10 мальчиков. Возраст обучающихся: 9 - 10 лет. Проанализируем результаты диагностического исследования лидерских качеств младших школьников отдельно по каждой методике. Интерпретация результатов методики «Я – лидер» происходила по следующим критериям: А - умение управлять собой - № 1, 9, 17, 25, 33, 41. Б - осознание цели (знаю, чего хочу) - № 2, 10, 18, 26, 34, 42. В - умение решать проблемы - № 3, 11, 19, 27, 35, 43. Г - наличие творческого подхода - № 4, 12, 20, 28, 36, 44. Д - влияние на окружающих - № 5, 13, 21, 29, 37, 45. Е - знание правил организаторской работы - № 6, 14, 22, 30, 38, 46. Ж - организаторские способности - № 7, 15, 23, 31,39, 47. 3 - умение работать с группой - № 8, 16, 24, 32, 40, 48. 45 Определение уровня развития лидерских качеств производился в соответствии со следующей таблицей: Таблица 3 Уровень развития лидерских качеств по методике «Я - лидер» Уровень развития лидерских качеств Количество баллов Достаточный 16 - 20 Средний 11 - 15 Низкий менее 10 Если итоговая сумма меньше 10, то качество развито недостаточно сильно, и надо работать над его совершенствованием, если больше 10, то это качество развито средне или сильно. Анализ результатов изучения уровня сформированности лидерских качеств по методике «Я - лидер», обучающихся 3 класса позволил выявить следующие результаты (табл. 4). Итоговый уровень по каждому учащемуся определяется как среднее арифметическое уровней операциональных умений; итоговые уровни по классу в целом выражаются в процентах от количества обучающихся в классном коллективе. Анализ полученных результатов позволил сделать вывод, что в классе больше всего детей со средним уровнем развития лидерских качеств в количестве 12 человек, что составляет 55% от всего класса. На втором месте дети с низким уровнем развития лидерских качеств - 36 % т.е. 8 человек в классе. Далее идут дети с достаточным уровнем развития лидерских качеств, их в классе 2 человека, что составляет 9% из всего класса. Мы определили, что у 2 обучающихся (9%) лидерские качества развиты на высоком уровне, эти дети способны управлять собой, в полной мере использовать свое время, энергию, умеют преодолевать трудности, имеют четкие цели, знают чего хотят, умеют решать проблемы. 46 Таблица 4 Результаты диагностического исследования уровня развития лидерских качеств по методике «Я - лидер» (в баллах) № п/ п Ф.И. ученика Уме ни е уп ра влять собой Ос оз на ни е ц ели Уме ни е ре ша ть проблем ы На ли чи е творч ес кого подхода В ли ян ие н а ок ружа ю щи х Зн ан ие п ра ви л орга ни за ци и ра бот ы Орга ни за торс ки е сп ос обн ос ти Ис кре нн ос ть Общи й ба лл Урове нь 1 Эльвира А. 9 8 14 8 8 10 10 16 10,3 низкий 2 Ирина А. 12 7 6 13 6 11 12 13 10 низкий 3 Дарья А. 16 14 18 9 11 7 8 11 11,7 средний 4 Ксения Б. 8 7 11 11 7 10 9 8 8,8 низкий 5 Анастасия Б. 10 6 10 8 8 11 12 10 9,3 низкий 6 Валентина И. 8 8 6 11 10 6 5 4 7,2 низкий 7 Герасим Г. 12 13 16 12 12 13 16 8 12,7 5 средний 8 Дамир А. 12 12 10 14 17 15 12 10 12,7 5 средний 9 Ева О. 9 8 7 12 4 9 9 6 8 низкий 10 Егор Р. 12 10 9 16 12 16 8 9 11,5 средний 11 Зинаида Ю. 10 9 15 12 15 19 14 8 12,7 средний 12 Илья Е. 19 18 17 12 13 11 15 14 14,8 средний 13 Кирилл А. 10 8 17 16 9 14 13 6 11,6 средний 14 Константин А. 15 10 14 7 15 14 9 10 11,7 средний 15 Кристина К. 14 9 19 18 9 11 15 17 14 средний 16 Леонид В. 9 14 15 13 8 10 9 12 11,2 средний 17 Мария Л. 13 16 14 10 16 15 13 12 13,6 средний 18 Роман Л. 16 15 19 16 16 14 17 20 16,6 достато чный 19 Олег В. 8 10 15 13 11 10 18 9 11,7 5 средний 20 Полина В. 19 16 16 18 19 13 20 14 16,8 достато чный 21 Ульяна А. 14 8 9 13 10 12 10 7 10,3 низкий 22 Руслан Х. 10 12 10 4 9 8 10 12 9,3 низкий 47 Рис 1. Уровень развития лидерских качеств младших школьников (методика «Я – лидер») На среднем уровне оказались 12 человек (55%), которые участвуют в зависимости от ситуации в делах класса, ищут и пробуют новое с помощью взрослых, частично проявляют настойчивость при решении проблемы. Но среди испытуемых были ученики и с низким уровнем развития лидерских качеств (36%). Анализируя результаты исследования, мы установили следующие особенности проявления лидерских качеств как: умение управлять собой; наличие чётких личных целей; умение решать проблемы; творческий подход к организации людей; умение влиять на окружающих; наличие организаторских способностей; умение работать с группой. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости проведения мероприятий, которые направлены на формирование лидерских качеств у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности начальной школы с помощью педагогических средств. Количественные результаты диагностики уровня развития лидерских качеств младших школьников по диагностики функционального лидерства в малых группах. Таблица со сводными результатами является своеобразным показателем структуры межличностных отношений в группе на период Достаточный уровень развития лидерских качеств ; 9% Средний уровень развития лидерских качеств; 55% Низкий уровень развития лидерских качеств; 36% 48 исследования. Она дает возможность четко увидеть систему позиций и психологических статусов ее членов. При интерпретации полученных данных традиционно используются следующие критерии: - статусом лидера обладает тот, кто набирает 50% и более выборов от их возможного количества. При этом необходимо учитывать, что лидерство бывает функциональным и универсальным. Универсальный лидер - это тот, кто получает 50% и более выборов от общего возможного их количества по всем критериям (вопросам) или их большинству. Функциональный лидер - это тот, кто получает такое же количество выборов по одному или нескольким критериям (вопросам); - статус предпочитаемого имеют те, кто собирает от 20 до 50% общего количества выборов; - статусом аутсайдера обладают те, которые не получили выборов или имеют их незначительное количество (до 20%); - статус не предпочитаемого имеют те, у кого наибольшее количество отрицательных выборов (если такое исследование проводится). Таблица 5 Сводная таблица результатов диагностики функционального лидерства в малых группах № п/п Имя Итого выборов Место индивида в системе межличностных отношений 1 Эльвира А. 8 Предпочитаемый 2 Ирина А. 0 Аутсайдер 3 Дарья А. 11 Лидер 4 Ксения Б. 4 Аутсайдер 5 Анастасия Б. 3 Аутсайдер 6 Валентина И. 6 Предпочитаемый 7 Герасим Г. 8 Предпочитаемый 8 Дамир А. 7 Предпочитаемый 9 Ева О. 6 Предпочитаемый 10 Егор Р. 5 Предпочитаемый 11 Зинаида Ю. 12 Лидер 49 Продолжение таблицы 5 12 Илья Е. 6 Предпочитаемый 13 Кирилл А. 8 Предпочитаемый 14 Константин А. 5 Предпочитаемый 15 Кристина К. 10 Лидер 16 Леонид В. 7 Предпочитаемый 17 Мария Л. 9 Предпочитаемый 18 Роман Л. 8 Лидер 19 Олег В. 6 Предпочитаемый 20 Полина В. 15 Лидер 21 Ульяна А. 11 Предпочитаемый 22 Руслан Х. 2 Аутсайдер Рис 2. Показатели функционального лидерства в малых группах На рисунке 2 видно, что результаты диагностики уровня развития лидерских качеств младших школьников по диагностики функционального лидерства в малых группах показали, что более половины класса (59%) имеют статус «предпочитаемых» - это 13 человек. Лидеров в классе насчитывается 5 человек, что составляет 23% от общего числа учеников. Меньше всего в классе аутсайдеров (18%). Данные результаты говорят, о недостаточном высоком уровне развития лидерских качеств у младших школьников. Методика на выявления коммуникативных и организаторских способностей (КОС-1) (В.В. Синявский и Б.А. Федоришин). Статус "предпочитаемого " 59% Статус "лидера" 23% Статус "аутсайдера" 18% 50 Таблица 6 Результаты диагностики по методике на выявления коммуникативных и организаторских способностей (КОС-1) (В.В. Синявский и Б.А. Федоришин) Имя ребенка Уровень коммуникативных способностей Уровень организаторских способностей Эльвира А. Низкий Средний Ирина А. Низкий Низкий Дарья А. Средний Средний Ксения Б. Средний Средний Анастасия Б. Низкий Низкий Валентина И. Высокий Низкий Герасим Г. Средний Средний Дамир А. Высокий Низкий Ева О. Высокий Средний Егор Р. Высокий Средний Зинаида Ю. Низкий Высокий Илья Е. Средний Низкий Кирилл А. Высокий Средний Константин А. Низкий Низкий Кристина К. Средний Средний Леонид В. Низкий Низкий Мария Л. Средний Средний Роман Л. Высокий Высокий Олег В. Средний Средний Полина В. Низкий Средний Ульяна А. Низкий Низкий Руслан Х. Низкий Средний Анализ полученных результатов по шкале оценки организаторских склонностей позволил получить вывод, что в классе больше всего детей со 51 средним уровнем развития организаторских способностей, количество 12 человек, что составляет 55% от всего класса. Такие люди имеют достаточный организаторский потенциал. При необходимости могут убедить других в правильности своей точки зрения. В затруднительных ситуациях способны принять самостоятельное решение. Охотно принимают участие в организации и проведении коллективных мероприятий. Они имеют определенные задатки управленца, которые можно целенаправленно развивать и совершенствовать. На следующем месте по показателям дети с низким уровнем развития организаторских способностей - 36 % т. е. 8 человек в классе. Для этой группы характерен узкий круг взаимодействия с другими людьми. Они не любят проявлять инициативу в организации коллективных мероприятий и занимают здесь, скорее, позицию «наблюдателя». Принятию самостоятельного решения часто предпочитают мнение других, более авторитетных лиц. Как правило, не стремятся к роли организатора и руководителя. При этом могут проявлять искреннюю заинтересованность в успехе дела. При желании могут развить в себе навыки организаторской работы. Далее идут дети с высоким уровнем развития организаторских способностей, их в классе 2 человека, что составляет 9% из всего класса. Эти люди - прирожденные организаторы. Они инициативны и деятельны в решении коллективных задач, способны организовать других на проведение тех или иных мероприятий. Им всегда удается убедить других в чем - то важном, отстоять свою точку зрения. Они быстро ориентируются в затруднительных ситуациях и принимают самостоятельное решение. Способны повлиять на ситуацию и изменить ее в нужном направлении. Как правило, находчивы, требовательны, способны проявить выдержку и быть достаточно самокритичными. Анализ полученных результатов по шкале оценки коммуникативных склонностей позволил получить вывод, что в классе больше всего детей с 52 низким уровнем развития коммуникативных способностей, количество 9 человек, что составляет 41% от всего класса. Рис 3. Результаты исследования организаторских способностей по методике КОС-1 О таких, как правило, говорят, что это «человек в себе». Это стеснительные люди, которые любят проводить время наедине с самими собой. Они не стремятся к расширению круга своих знакомств, предпочитая близких людей. При этом нередко они отличаются искренностью и глубиной переживаний. В компании такие люди чувствуют себя достаточно скованно и небезопасно. Склонны переживать из-за неудач в общении, неумения выстроить отношения эффективно для себя. При желании они могут развить в себе коммуникативные навыки. На следующем месте по показателям дети со средним уровнем развития коммуникативных способностей - 32% т. е. 7 человек в классе. В целом, такие люди - хорошие коммуникаторы. Они стремятся к контактам с другими людьми, при необходимости готовы проявить инициативу в процессе общения, оказать помощь и поддержку тем, кто в ней нуждается. Охотно могут поддержать беседу. Без особого труда осваиваются в новом коллективе. В общении с другими такие люди чувствуют себя достаточно уверенно. Далее идут дети с высоким уровнем развития коммуникативных Низкий уровень 36% Средний уровень 55% Высокий уровень 9% 53 способностей, их в классе 6 человек, что составляет 27 % из всего класса. Такие люди - прекрасные коммуникаторы. В общении с другими они ведут себя непринуждённо, легко осваиваются в новом коллективе, заводят знакомства, включаются в новые компании. Другие видят в них заинтересованных собеседников, готовых оказать помощь и поддержку. Эти люди охотно проявляют инициативу, ведут себя с другими уверенно и комфортно. Рис 4. Результаты исследования коммуникативных способностей по методике КОС-1 Результаты исследования уровня развития лидерских качеств детей младшего школьного возраста по всем 3 методикам представлены в таблице 7. Сопоставление результатов исследования уровня развития лидерских качеств детей младшего школьного возраста по всем трем методикам (табл. 7) показало, что 9 детей (41%) имеют уровень развития ниже среднего, 7 детей (32%) - относятся к среднему уровню развития, 5 детей (23%) относятся к уровню выше среднего и 1 ребёнок (4%) - показал высокий уровень развития. Низкий уровень развития лидерских качеств не показал ни один ребенок. Низкий уровень развития 41% Средний уровень развития 32% Высокий уровень развития 27% 54 Таблица 7 Сопоставление результатов исследования уровня развития лидерских качеств по всем методикам № п/п Ф.И. ребенка Методики Уровень Методика «Я - лидер» Методика диагностики функционального лидерства в малых группах. Методика на выявление коммуникативных и организаторских способностей (КОС - 1) развития Кк КО 1 Эльвира А. низкий Предпочитаемый Низкий Средний Ниже среднего 2 Ирина А. низкий Аутсайдер Низкий Низкий Ниже среднего 3 Дарья А. средний Лидер Средний Средний Выше среднего 4 Ксения Б. низкий Аутсайдер Средний Средний Средний 5 Анастасия Б. низкий Аутсайдер Низкий Низкий Ниже среднего 6 Валентина И. низкий Предпочитаемый Высокий Низкий Выше среднего 7 Герасим Г. средний Предпочитаемый Средний Средний Средний 8 Дамир А. средний Предпочитаемый Высокий Низкий Средний 9 Ева О. низкий Предпочитаемый Высокий Средний Выше среднего 10 Егор Р. средний Предпочитаемый Высокий Средний Выше среднего 11 Зинаида Ю. средний Лидер Низкий Высоки й Выше среднего 12 Илья Е. средний Предпочитаемый Средний Низкий Ниже среднего 13 Кирилл А. средний Предпочитаемый Высокий Средний Средний 14 Константи н А. средний Предпочитаемый Низкий Низкий Ниже среднего 15 Кристина К. средний Лидер Средний Средний Средний 16 Леонид В. средний Предпочитаемый Низкий Низкий Ниже среднего 17 Мария Л. средний Предпочитаемый Средний Средний Средний 18 Роман Л. достаточный Лидер Высокий Высоки й Высокий 19 Олег В. средний Предпочитаемый Средний Средний Ниже среднего 20 Полина В. достаточный Лидер Низкий Средний Средний 21 Ульяна А. низкий Предпочитаемый Низкий Низкий Ниже среднего 22 Руслан Х. низкий Аутсайдер Низкий средний Ниже среднего 55 Рис 5. Сопоставление результатов исследования уровня развития лидерских качеств детей младшего школьного возраста по всем методикам Таким образом, проведя диагностическое исследование и проанализировав результаты, выявилось, что из всех обучающихся данного класса только шесть учеников имеют соответствующие типы поведения и индивидуальные качества, соответствующие лидеру. Но в классе так же присутствуют дети, у которых недостаточно выражены лидерские качества. Поэтому, с ними необходимо осуществлять работу по формированию индивидуальных качеств, присущих лидеру. Именно для развития у обучающихся личностных особенностей, связанных с лидерскими качествами, был разработан план занятий, который подразумевает проведение игр и занятий во внеурочное время. жүктеу/скачать 0,92 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|