Когнитивный подход к обучению
Если бихевиористы изучали среду, то последователи теории Гештальта обратились к
умственным процессам личности. Таким образом, их в большей степени интересовал процесс
сознания как действие или процесс получения знаний.
Жан Пиаже, Мария Монтессори и Лев Выготский усовершенствовали теорию когнитивного
подхода, формулируя схожесть содержания обучения и развития. Ученые утверждали, что
обучение и развитие происходят в тот момент, когда дети младшего возраста взаимодействуют
со средой и окружающими их людьми. Жан Пиаже признавал влияние среды и изучал
изменения во внутренней когнитивной структуре. Им определены четыре этапа психического
роста (сенсорно-моторный, предоперативный, оперативный и постоперативный). Джером
Брунер изучал возможности взаимосвязи умственного процесса с преподаванием, подчеркивая
важность обучения через открытия. Данная теория подчеркивает активное участие учеников
в процессе обучения, мало того утверждает, что ученики младшего школьного возраста
инициируют большую часть видов деятельности, необходимых для обучения и развития.
Школы, руководствующиеся данной теорией, придают особую важность среде и содержанию
обучения в младшем звене. Педагоги и взрослые общаются непосредственно с учениками, а
виды деятельности, которые они выполняют, становятся значимыми при использовании опыта
учеников в содержании обучения.
| 163 |
Достарыңызбен бөлісу: |
