Раздел
|
Робототехника
|
ФИО педагога
|
Аралтай Ә.С
|
Дата
|
24.01.2023
|
Класс 5
|
Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
История и перспективы робототехники
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.3.4.3 – приводить примеры технических достижений человечества в области робототехники
|
Цель урока
|
ознакомить с историей и перспективами робототехники.
развивать умение логически излагать свои мысли, навыки самостоятельной работы, внимательности и наблюдательности.
Вая:Воспитывать стремление к творчеству, к поиску новых рациональных приемов труда, к внедрению теории в практику.
|
Критерии успеха
|
Учащиеся будут знать:
Историю робототехники.
Перспективы робототехники.
Учащиеся будут уметь:
Определять модель робота по исторической линейке.
|
План занятия:
|
№
|
Этапы урока, время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
оценивание
|
1.
|
Организационный момент. Приветствие «Веселая мультзарядка». (2 мин).
|
Приветствие учащихся:
Здравствуйте ребята! Прежде чем начать наш урок я предлагаю вам встать и выполнить зарядку с нашими героями из мультфильма.
|
Учащиеся выполняют зарядку.
|
О ценивание смайликами:
- у меня отличное настроение,
- настроение так себе,
- я удивлен.
|
2.
|
Проверка выполнения Д/З. Информационная пятиминутка.(5 мин).
|
Слушает информацию, подготовленную учащимися о международных соревнованиях по робототехнике. Вносит коррективы и дополнения. Отвечает на вопросы учащихся с афиши. Раздает оценочные листы.
|
Делятся полученной информацией.
Учащиеся самосто ятельно опреде ляют тему и цель урока.
Заполнение ЗХУ:
робот
|
Я уже знаю
|
Хочу знать
|
Узнал новое
|
|
|
|
|
Оцениваниепо критериям.
Устная похвала учителя.
Правильный ответ 5 баллов.
|
|
Стадия вызова.
|
«Роботландия»
После разгадывания ребуса проводит мозговой штурм: О чем сегодня на уроке у нас пойдет речь? Что бы вы хотели сегодня на уроке узнать? (Пишут на стикерах).
Правильно ребята сегодня мы с вами будем говорить о РОБОТАХ и областях их применения. Демонстрация видеоролика «Робот Атлас».
Предлагаю учащимся разделиться на 3 группы для дальнейшей работы (собрать пазлы – три вида роботов).
П овторение правил работы в группах.
Предлагает учащимся поработать с интернет - ресурсами, подумать и проанализировать, выделить основные аспекты. Дать задание группам и критерии оценивания. Четкость – 5 баллов,эстетичность в оформлении – 5 баллов, содержательность – 5 баллов,
ответы на вопросы (по одному от каждой группы) – 5 баллов.
Наблюдает за процессом исследовательской работы учащихся, консультирует группы, если возникли спорные вопросы.
1 группа: Создать постер на тему «Основные исторические шаги в Робототехнике».
2 группа: Создать кластер на тему «Перспективы робототехники».
|
Стратегия «Инсерт». Учащиеся просматривая обучающий фильм, делают пометки:
«v»-известная информация;
«+» - новая информация;
«?»-непонятная нформация;
« » - информация, идущая вразрез с имеющимися представлениями и знаниями.
Учащиеся пересаживаются в группы по собранным картинкам.
|
.
|
Защита работ.
|
Предлагает группам выбрать и подготовить спикера, затем разместив постер, кластер на доске, презентацию на экран и защитить. Корректирует в спорных вопросах.
|
Учащиеся выбирают спикера, подготавливают его к защите, защищают свою работу. Свободная группа задает вопросы и оценивает работу своих одноклассников.
|
Комментарии к ответам учащихся. Взаимооценивание групп по критериям.
|
.
|
Разгадывание кроссворда. (5 мин).
|
Предлагает учащимся разгадать кроссворд на тему "Робот".
1 – Прикладная наука, соединяющая биологию и технику. (Бионика).
2 – Система, на которой основаны человеко - подобные роботы. (Андроид).
3 – Процесс разборки робота на составные части. (Детализация).
4 – Имя человека, которым можно назвать собранный робот. (Яша).
5 – Средство передвижения, оснащенное программным обеспечение. (Авто).
6 – Определение местоположения. (Ориентация).
7 – Изобретатель электродуговой лампы, ставшей основой для освещения улиц. (Яблочков).
8- Прототип современного робота – пылесоса. (Веник).
9 – Устройство, осуществляющее математические операции. (Калькулятор).
10 – Чередование каких-либо элементов (например, звуковых или речевых), происходящее с определенной последовательностью, частотой. (Ритм).
|
Учащиеся разгадывают кроссворд.
|
Критерии оценивания кроссворда: за каждое угаданное слово 1 балл.
|
.
|
Заключение. Синквейн
"Робот". (2 мин).
|
Предлагаю учащимся составить синквейн на тему "Робот".
|
Учащиеся в группе составляют синквейн с последующим его прочтением.
|
Устная похвала учителя.
|
|
Рефлексия на стикерах. (2 мин).
|
Учащиеся отмечают на стикерах галочкой те вопросы, на которые они получили ответы на уроке, вывешиваю на афишу. Предлагаю учащимся ответить на вопросы:
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
меня удивило…
мне захотелось…
|
Учащиеся отвечают на вопросы, анализируя процесс своей работы.
|
|
9.
|
Оценивание. (1 мин).
|
Суммативно оцениваю по результатам самооценки учащихся.
|
Подсчитывают итоговую оценку и заносят в оценочный лист. Учащиеся воспринимают анализ их работы и оценку.
|
И.О.= (И.О. – итоговая оценка, ИП – информационная пятиминутка, СВ– стадия вызова, РГ - работа в группе, К – ответы на кроссворд). 10 баллов – оценка 5,
8 – 9 баллов оценка – 4,
менее 6-7 баллов оценка – 3
менее 6 баллов – нужно поработать Выставление отметок в дневники и в классный журнал.
|
