Иностранным
жүктеу/скачать 1,02 Mb.
|
современная методика обучения ин.яз (1)
УпражненияУпражнения в развитии аудирования подразделяются на четыре группы: — подготавливающие к восприятию текста; — сопровождающие слуховое восприятие аудиотекста; — базирующиеся на прослушанном тексте (репродуктивно-про-дуктивного характера); — базирующиеся на прослушанном тексте (продуктивного характера). Первая группа, так называемые предтекстовые упражнения, играет важную роль. Их цель — мотивировать учащихся; снять трудности лингвистического и психологического плана, связанные с восприятием и пониманием, прежде всего аутентичного текста; мобилизовать имеющийся у учащихся речевой и жизненный опыт в области затрагиваемых в тексте вопросов и дать определенные ориентиры для лучшего запоминания информации и ориентации в структуре и содержании. В этих целях школьникам можно: — сообщить, какой тип текста им предстоит слушать; — сообщить значение незнакомых слов, важных для понимания содержания и о значении которых нельзя догадаться по контексту и словообразовательным элементам; — оказать фотографии, рисунки, схемы и др., в той или иной степени информирующие о содержании текста (например, прежде чем слушать текст о проблемах образования молодежи страны изучаемого языка, можно предъявить школьникам схему системы образования или познакомить их с результатами социологического опроса по данной проблеме и т.п.); — сообщить основную информацию о тексте (1—2 фразы: «Вы прослушаете текст о...»); — дать установку на быстрый темп говорения и необходимость не бояться этого, а постараться понять только основную информацию (например, о чем текст); — дать сокращенный, упрощенный вариант аудиотекста или его транскрипцию (в последнем случае учащиеся будут слушать текст и «восстанавливать» его); — дать список ключевых фраз; — предложить составить ассоциограмму основных понятий (ключевых слов/фраз) по теме, проблеме, которой посвящен предстоящий текст. Но на предварительном этапе работы с текстом не следует забывать, что предлагаемые учащимся задания не должны раскрывать содержание аудиотекста полностью (в этом случае школьники потеряют к нему всякий интерес, что, естественно, отрицательно скажется на результатах аудирования). Упражнения первой группы должны стимулировать интерес и желание слушать текст. Этот интерес формируется также и заданиями к упражнениям второй группы. жүктеу/скачать 1,02 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|