Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003

С
.
И
. 
Брызгалова
 
112
Система
счета
время
– 
пространство
может
выявить
лишь
самые
общие
характеристики
содержания
и
не
подходит
для
оценки
установок
, 
стремлений
, 
намерений
и
т
.
д
. 
2
. 
Появление
 
признаков
 
в
 
тексте
. 
Эта
система
предусмат
-
ривает
необходимость
отмечать
наличие
определенной
харак
-
теристики
содержания
в
любом
ее
проявлении
в
каждой
из
единиц
текста
. 
В
этом
случае
отмечается
лишь
появление
при
-
знака
, 
а
повторение
этой
характеристики
внутри
данной
еди
-
ницы
текста
не
учитывается
. 
Этот
способ
прост
в
применении
. 
Исследователь
принимает
самое
простое
решение
– 
определе
-
ние
наличия
– 
отсутствия
, 
что
, 
в
свою
очередь
, 
обеспечивает
его
достаточно
высокую
надежность
. 
Данные
, 
закодированные
таким
образом
, 
могут
быть
представлены
в
числовом
выраже
-
нии
, 
например
, 
процентное
соотношение
элементов
текста
, 
в
котором
данная
смысловая
единица
проявилась
. 
3. 
Частота
 
появления
. 
Самым
распространенным
спосо
-
бом
измерения
характеристик
содержания
является
подсчет
частоты
их
употребления
, 
когда
фиксируется
каждое
появле
-
ние
любого
признака
данной
характеристики
. 
В
зависимости
от
того
, 
какие
единицы
счета
выбираются
, 
частота
появление
может
использоваться
для
решения
различных
задач
44
. 
При
анализе
текстов
эффективным
является
также
про
-
блемный
подход
. 
В
этом
случае
весь
текст
или
его
часть
рас
-
сматривается
как
описание
конкретной
проблемной
ситуации
, 
в
которой
есть
свои
субъекты
действия
и
определенные
отно
-
шения
между
ними
. 
В
ходе
анализа
всесторонне
рассматривается
сама
деятель
-
ность
, 
выделяются
ее
субъекты
, 
цели
и
мотивы
их
поступков
, 
обстоятельства
и
причины
, 
породившие
потребность
в
этой
деятельности
, 
объект
ее
направленности
. 
При
соотнесении
содержания
текстов
с
социально
-
демо
-
графическими
характеристиками
и
особенностями
лексикона
их
авторов
представленные
приемы
анализа
документов
обес
-
44
См
.: 
Рабочая
книга
социолога
/ 
Н
.
М
. 
Руткевич
, 
В
.
Г
. 
Андреева
, 
А
.
В
. 
Кабыща
и
др
. – 2-
е
изд
. – 
М
., 1983. 

Глава
 IV. 
Методы
 
педагогического
 
исследования
 
113 
печивают
все
возможности
для
применения
ЭВМ
, 
позволяют
получить
интересные
и
содержательные
выводы
о
явлениях
, 
процессах
, 
событиях
, 
отраженных
в
документах
. 
Обязательным
условием
осуществления
контент
-
анализа
документов
является
заполнение
бланка
 
кодировки
. 
Он
со
-
ставляется
в
соответствии
со
схемой
операциональных
поня
-
тий
, 
содержит
единицы
анализа
и
все
элементы
описания
про
-
блемной
ситуации
, 
устанавливает
однозначное
соответствие
между
лексикой
текста
и
кодами
, 
над
которыми
производятся
вычислительные
операции
. 
Читая
документ
, 
исследователь
как
бы
раскладывает
его
содержание
по
признакам
, 
представлен
-
ным
в
бланке
, 
определяет
градации
признаков
и
их
коды
. 
Например
, 
при
анализе
прессы
за
единицу
счета
принима
-
ется
, 
как
правило
, 
число
квадратных
сантиметров
площади
, 
занятой
текстом
по
изучаемой
теме
, 
количество
печатных
зна
-
ков
, 
количество
абзацев
. 
Преимущество
такой
единицы
счета
заключается
прежде
всего
в
быстроте
работы
исследователя
. 
При
определении
общего
объема
внимания
прессы
к
интере
-
сующим
исследователя
проблемам
может
быть
подсчитано
чис
-
ло
строк
(
для
текста
), 
количество
минут
эфира
(
для
радио
- 
и
те
-
лепередач
), 
метраж
(
для
кино
- 
и
телефильмов
), 
общее
число
ма
-
териалов
, 
опубликованное
по
теме
исследования
. 
Часто
весьма
полезным
оказывается
установление
соотношения
в
процентах
между
объемом
материалов
по
интересующей
исследователя
те
-
ме
и
объемом
материалов
в
целом
, 
опубликованных
данным
средством
массовой
информации
за
данный
отрезок
времени
. 
Таким
образом
, 
использование
социологических
методов
в
педагогическом
исследовании
в
рамках
определенной
теории
выполняет
свои
функции
и
обеспечивает
достижение
цели
, 
если
оно
не
ограничивается
только
констатацией
распределения
по
-
лученных
данных
, 
а
вскрывает
внутренние
закономерности
и
перспективы
изучаемого
явления
, 
соотносит
его
с
внешними
по
отношению
к
нему
, 
но
существенными
факторами
, 
с
общими
объективными
тенденциями
и
закономерностями
. 
Социологические
методы
позволяют
лучше
понять
меха
-
низмы
взаимодействия
людей
в
педагогических
системах
и
практически
овладеть
возможностями
собирать
, 
накапливать
и

С
.
И
. 
Брызгалова
 
114
анализировать
в
рамках
педагогики
тот
богатейший
материал
, 
который
представляют
их
высказывания
. 
Различные
, 
в
том
числе
основанные
на
психологических
знаниях
, 
способы
коррекции
методов
сбора
и
анализа
социо
-
логической
информации
дают
в
своей
совокупности
решение
многих
научно
-
теоретических
, 
методических
и
прикладных
задач
в
педагогике
. 
Педагогические
исследования
с
использованием
социоло
-
гических
методов
тем
значимее
и
ценнее
, 
чем
разнообразнее
круг
проблем
, 
включаемых
в
социологическое
изучение
, 
и
шире
круг
объектов
и
субъектов
, 
в
нем
участвующих
. 
* * * 
Завершая
обсуждение
эмпирических
методов
, 
применяемых
в
педагогическом
исследовании
, 
скажем
, 
что
результаты
эмпи
-
рического
этапа
исследования
излагаются
обычно
во
II 
главе
курсовой
или
дипломной
работы
. 
Структура
, 
план
этой
главы
, 
как
показывает
опыт
, 
может
выглядеть
следующим
образом
. 
1. 
Цели
эмпирической
работы
. 
Они
могут
совпадать
с
це
-
лями
всего
исследования
, 
описанными
во
введении
, 
могут
быть
уточнены
, 
конкретизированы
, 
сужены
. 
2. 
Гипотеза
эмпирической
проверки
. 
3. 
Условия
эмпирической
работы
. 
Под
«
условиями
» 
по
-
нимаются
ответы
на
вопросы
, 
где
, 
когда
, 
как
долго
, 
с
чьим
участием
, 
на
каком
материале
проводилась
эмпирическая
ра
-
бота
, 
на
какую
концепцию
она
опиралась
. 
4. 
План
эмпирической
работы
. 
5. 
Ход
эмпирической
работы
. 
6. 
Обсуждение
полученных
результатов
, 
их
интерпретация
. 
Необходимо
обратить
внимание
на
следующие
обстоя
-
тельства
. 
Во
-
первых
, 
в
главе
непременно
должны
быть
пред
-
ставлены
методики
измерения
результатов
. 
Чаще
всего
это
готовые
, 
уже
описанные
в
литературе
методики
, 
что
не
ис
-
ключает
собственных
вариантов
. 
Во
-
вторых
, 
все
обнаружен
-
ные
в
исследовании
эмпирические
результаты
должны
быть
интерпретированы
теоретически
. 
Теоретическое
обоснование
полученных
фактов
следует
искать
в
материалах
теоретиче
-

жүктеу/скачать 1,12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: