Внутрисубъектные многоуровневые планы

2 6 4 Глава 7. Экспериментальный план I: однофакторные планы 
музыка Моцарта способна дать их детям оружие для IQ-битвы. Существует даже 
веб-сайт, посвященный эффекту Моцарта (www.mozarteffect.com), где можно за­
казать различные записи и книги. В истинно псевдонаучной манере сайт доказы­
вает действенность этого явления, приводя отзывы покупателей и единичные сви­
детельства. В описании одной из записей, продающейся на сайте (концерта для 
скрипки), утверждается, что прослушивание концерта «увеличит вербальные и 
эмоциональные способности, улучшит концентрацию внимания, память и навыки 
интуитивного и пространственного мышления», а также что «высокая частота зву­
ков скрипки тренирует слух, а следовательно, стимуляция мозга уравновешивает­
ся прекрасной гармонией» (что бы это ни значило). Каковы же основания для та­
ких необычайных утверждений? Поиски приводят нас к небольшому исследова­
нию, опубликованному в 1993 г. в журнале
 Nature.
В нем было показано, что 
прослушивание произведений Моцарта по 10 минут в день производит кратковре­
менное (т. е. эффект длится недолго) усиление способности к пространственному 
мышлению у студентов колледжа (Rauscher, Shaw, & Key, 1993). Занимающиеся 
когнитивной психологией ученые скептически отнеслись к информации даже о 
таком кратковременном эффекте и неоднократно пытались повторить это иссле­
дование. Все попытки были неудачными. Одно из таких исследований провели 
Стил, Болл и Ранк (Steele, Ball & Runk, 1977). 
В своем исследовании Стил и его коллеги использовали три условия: прослу­
шивание произведений Моцарта в течение 10 минут, прослушивание успокаива­
ющих звуков естественных природных явлений (например, мягкий шум дождя) 
в течение 10 минут и отсутствие прослушивания каких-либо звуков — в течение 
10 минут участники в сидели в тишине и старались расслабиться. Все 36 участни­
ков исследовались при каждом условии, а следовательно, план был межсубъект­
ным многоуровневым. Хотя легко можно было провести полное позиционное урав­
нивание (шесть различных последовательностей условий, шесть участников, слу­
чайным образом распределенные в каждой из шести последовательностей), авторы 
решили использовать латинский квадрат размером 3 x 3 , подразумевающий учас­
тие 12 испытуемых, случайно распределенных в каждом из рядов квадрата. Чтобы 
предотвратить искажение, которое могло возникнуть, если бы участники знали, что 
изучается эффект Моцарта, им «сказали, что эксперимент посвящен влиянию ре­
лаксации на запоминание» (Steel et al., 1997, p. 1181). Задание на проверку памяти 
заключалось в воспроизведении в обратном порядке набора чисел. Если стимул 
был «6-8-3-1-7», то правильный ответ должен был быть «7-1-3-8-6». В ходе 
каждой попытки испытуемые слушали Моцарта, мягкие звуки дождя или сидели 
в тишине, а затем выполняли три задания на запоминание чисел. Каждое задание 
состояло из 9 чисел, представленных в случайном порядке. Таким образом, участ­
ники могли набрать от 0 до 27 очков. 
Результаты исследования являются статистически значимыми, но они отнюдь 
не способствуют продажам записей Моцарта. Среднее количество правильно за­
помненных чисел было практически одинаковым для всех трех условий: 18,53 для 
записей Моцарта, 18,50 для записи шума дождя и 18,72 для контрольного условия. 
Однако наблюдался значительный эффект тренировки. Вне зависимости от поряд­
ка следования условий участники продемонстрировали улучшение результатов от 
первого набора чисел для запоминания к третьему (средние оценки для них соста-

Один фактор — более двух уровней 2 6 5 
вили соответственно 15,64,19,14 и 20,97). Так нужно ли родителям ставить записи 
произведений Моцарта своим детям? Конечно, нужно, ведь это прекрасная музы­
ка. Сделает ли она их умнее? Нет, но зато они насладятся классической музыкой, 
что само по себе хорошо. 

жүктеу/скачать 6,25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: