Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж


Первые исследования по психологии и малое



Pdf көрінісі
бет307/444
Дата09.10.2022
өлшемі6,25 Mb.
#152350
түріИсследование
1   ...   303   304   305   306   307   308   309   310   ...   444
Байланысты:
доп материал gudvin

Первые исследования по психологии и малое
 N 
Когда во второй половине XIX в. психология сформировалась как новая наука, 
основы статистического анализа еще только закладывались. Гальтон только начи­
нал разрабатывать теорию корреляций, а такие методы, как дисперсионный анализ 
(ANOVA)
еще не существовали. Широкое применение планы с большим N
 и
методы 
статистической обработки информации получили только после того как в 30-е гг. 
вышла в свет работа Фишера, посвященная дисперсионному анализу (см. главу 8 
вставку 8.3). До тех пор господствовали планы с малым
 N. 
Некоторые из первых психологов использовали наименьшее из возможных
 N. 
они изучали свое собственное поведение или поведение отдельных индивидуумов. 
В главе 7 (вставка 7.3) вы познакомились с одним из самых известных примеров — 
исчерпывающим исследованием Германом Эббингхаузом своей способности запо­
минать и воспроизводить списки слогов. Другой пример — исследование развития 
ребенка, проведенное Чарльзом Дарвином. Ученый вел подробный дневник дет­
ства своего собственного сына. Дневник был опубликован под названием «Биогра­
фические наброски об одном ребенке» в британском журнале «Майнд» в 1877 г. 
(Goodwin, 1999). Третий пример — печально известный эксперимент Уотсона и 
Рейнер с маленьким Альбертом (Watson & Rayner, 1920) (см. главу 2, вставку 2.1). 
В лаборатории Вундта в Лейпциге ведущей стратегией исследований также 
были планы с малым
 N.
Аспирантам, стремившимся получить докторскую степень, 
выдавались задания для исследований, которые обычно занимали около года. Чаще 
всего эти исследования включали очень малое количество участников, а сам иссле­
дователь нередко входил в их число. Другими испытуемыми обычно были другие 
аспиранты. Например, ряд диссертационных исследований Джеймса Кеттелла, 
посвященных скорости реакции, включал данные лишь двух испытуемых — само­
го Кеттелла и его друга и коллеги-аспиранта Густава Бергера (Sokal, 1981). Оче­
видно, что существующее сегодня разделение ролей (и статуса) между Экспери­
ментатором с большой буквы и субъектом с маленькой в то время не существова­
ло. По сути, хотя в 90-х гг. XIX в. участников иногда называли «субъектами», более 
правильно было бы использовать для них термин «наблюдатели», что предполага-


Первые исследования по психологии и малое
 N
3 8 5 
ет более высокий статус и более активную роль по сравнению с субъектами. Воп­
рос о том, какой термин использовать, субъект или наблюдатель, был поднят толь­
ко в 1930 г. (Danziger, 1985). 
Первые психологи-экспериментаторы иногда проводили грубое обобщение 
данных (например, находили среднее арифметическое), полученных от несколь­
ких наблюдателей, но чаще всего они составляли отчеты для каждого участника 
отдельно. Эту стратегию отлично иллюстрирует исследование, проведенное в ла­
боратории Университета Кларк в 90-х гг. XIX в. Оно было посвящено так называ­
емому «лицевому зрению» — способности различать близлежащие объекты даже 
при отсутствии возможности их увидеть. Одно время считалось, что у слепых эта 
способность развивается как особое чувство, компенсирующее отсутствующее зре­
ние. Но Флетчер Б. Дресслер (Dressier, 1893) смог показать, что подобное чувство 
связано скорее со слухом, чем со зрением. 
На рис. 11.1 приведена фотография экспериментальной ситуации. Она входит 
в серию фотографий, отображающих ход исследовательского процесса в Универ­
ситете Кларк в 1892 г. Как вы видите, человек с завязанными глазами сидит рядом 
с панелью, составленной из четырех квадратов со стороной около 30 см. Слева на­
право квадраты либо пустые, либо закрыты: а) деревянной решеткой, б) сплошной 
деревянной панелью или в) проволочной сеткой. Панель подвешена к потолку и 
может передвигаться экспериментатором (на фотографии изображен Дресслер) 
так, чтобы каждый из квадратов мог быть помещен перед лицом испытуемого. За­
дание состоит в том, чтобы определить, какая именно из поверхностей находится 
перед лицом. Испытуемыми были Дресслер и два других аспиранта. 
Примечательно, что, как показано в табл. 11.1, сопровождавшей статью об ис­
следовании, все три участника научились различать пары поверхностей. В табли­
це представлено количество правильных (П) или неправильных (Н) ответов. На­
пример, при сравнении решетчатой поверхности со сплошной Ф. Б. Д. (F. В. D.) 
(угадайте, кто это) ответил правильно 69 раз и ошибся только один раз, когда пра­
вильный ответ был «решетка», и ответил правильно 70 из 74 раз при правильном 
ответе «сплошная». Два других участника показали аналогичные результаты. 
Рис. 1 1 . 1 . Устройство Дресслера для изучения лицевого зрения 


3 8 6 Глава 11. Планы с малым
 N 
Таблица 11.1 
Данные исследования лицевого зрения Дресслера 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   303   304   305   306   307   308   309   310   ...   444




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет