Исследовательская активность в сфере внедрения систем мультимедиа и информационно-коммуникационных технологий в педагогический процесс
жүктеу/скачать 0,57 Mb. Pdf көрінісі
|
issledovatelskaya-aktivnost-v-sfere-vnedreniya-sistem-multimedia-i-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-pedagogicheskiy-protsess (1)
| Интернет-журнал «Мир науки»
World of Science. Pedagogy and psychology 2018, №4, Том 6 2018, No 4, Vol 6 ISSN 2309-4265 https://mir-nauki.com Страница 3 из 19 31PDMN418 Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com развития научного интереса к использованию этой сферы педагогического знания является основой прогностического подхода к его последующему развитию. Впервые использовал термин «мультимедиа» в научном исследовании посвященном педагогике В.Р. Лещинер в 1993 году в описании методики создания и условия эффективного использования компьютерных баз данных на школьных уроках истории и географии [45], отметим, что термин имел сугубо технический смысл и не рассматривается в качестве инструмента, организующего педагогическую технологию. В 1994 году данного понятия коснулись еще четыре научных исследования, и прошли конференции связанные с технологическими новациями в сфере образования «Современные технологии общения» «Мультимедиа в образовании» (Москва). Фрэнки Д.Э. впервые употребит термин в названии своей работы «Мультимедиа, как средство интенсификации самостоятельной работы при обучении русскому языку иностранцев» [83]. Жгун Е.В. в исследовании «Создание учебно-методической поддержки специализации "Фигурное катание на коньках" на базе средств мультимедиа технологии» [26] совершит попытку изучить потенциал ИКТ в образовательной среде в своем труде он выскажется за необходимость интеграции отечественной системы образования в международную, которая невозможна без развития использования в педагогическом процессе технологий мультимедиа и ИКТ, которые дают возможность качественно использовать накопленный теоретический, методический и педагогический опыт преподавания в различных областях знаний, посредством его наглядной визуализации и демонстрации с помощью персональной электронно-вычислительной машины. По мнению автора, такая машина будет являться ключевым фактором организации учебных сред мультимедиа и гипермедиа. Автор указывает что на момент написания работы активно развивалась в образовании среда мультимедиа, которая позволяет: • компилировать данные, текст, графику, звук, видео, анимацию; • наглядно и удобно взаимодействовать с системой в диалоговом окне; • работать с информацией в мультисредовом режиме [93, стр. 4]. Надо отметить, что в данной работе понятия гипермедиа и мультимедиа находятся друг к другу еще в синонимическом отношении. Сегодня эти понятия хотя и соотносятся между собой, но столь близкой связи при их употреблении заметить уже нельзя. Тед Нельсон в 1965 году употребил термин «гипермедиа», в работе «Сложная обработка информации: структура файла для сложного, изменяющегося и неопределенного». Посредством гиперсвязей происходит обработки и структурная систематизация информации, при которой текстовый формат включает в себя графику, звук, видео, текст и ссылки нелинейной среды информационного восприятия. Всемирная Паутина – классический пример гипермедиа, где интерактивные единицы соседствуют с мультимедийными, и ссылки охватывают также различные типы мультимедиа-компонентов: рисунки, звуки, видео и др. [94]. На технические отличия технологии мультимедиа от других технических средств, таких как слайды, фильмы, видео – указывает работа Бухаркина М.Ю. «Использование телекоммуникаций в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе», но в понимании мультимедиа не как способ обучения или метод, а в качестве пакета программного обеспечения [14, стр. 30]. Технология мультимедиа позволяющая одновременно осуществлять представление информации в виде статических и анимированных изображений со звуковым сопровождением, рассматривается в работе Руденко-Моргун О.И. «Компьютерный языковой курс как учебник нового типа» [6, стр. 10]. |