Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| 1036
«Молодой учёный» . № 8 (112) . Апрель, 2016 г. Педагогика детей народа и сравните их в чем хотите: в силе, ловкости, уме, способности воспринимать, в нравственности, даже и во всех отношениях, громадное преимущество поражает вас на стороне детей невоспитанных поколений, и тем более будет преимуществ, чем будет ниже возраст, и на- оборот. Это страшно сказать по выводам, на которые оно наводит, но оно так. Окончательно же доказать эту воз- можность невмешательства в низших школах для людей, которых личный опыт и внутреннее чувство ничего не го- ворят в пользу такого мнения, можно только добросо- вестным изучением тех свободных влияний, посредством которых образовывается народ, всесторонним обсужде- нием вопроса и длинным рядом опытов и отчетов о них. Чем же должна быть школа при невмешательстве в дело воспитания? Школа, как сказано выше, есть со- знательная деятельность образовывающего на образо- вывающихся. Как ему действовать, чтобы не преступить пределов образования, т. е. свободы? Отвечаю: школа должна иметь одну цель — передачу сведений, знания (instruction), не пытаясь переходить в нравственную об- ласть убеждений, верований и характера; цель ее должна быть одна — наука, а не результаты ее влияния на чело- веческую личность. Школа не должна пытаться предви- деть последствий, производимых наукой, а, передавая ее, должна предоставлять полную свободу ее применения. Школа не должна считать ни одну науку, ни целый свод наук необходимыми, а должна передавать те знания, ко- торыми владеет, предоставляя учащимся право воспри- нимать или не воспринимать их. Устройство и программы школы должны основываться не на теоретическом воз- зрении, не на убеждении в необходимости таких-то и та- ких-то наук, а на одной возможности, т. е. на знаниях учи- телей. Ежели эти учителя будут в состоянии сделать свои уроки занимательными, уроки эти будут полезны, не- смотря на свою кажущуюся несоответственность и слу- чайность. Предложение будет отвечать всегда на тре- бование, что на каждой ступени наук будет достаточное число и учеников, и учителей. Итак, чем же будет школа при невмешательстве в вос- питание? Всесторонней и самой разнообразной сознательною деятельностью одного человека на другого с целью пе- редачи знаний (instruction), не принуждая учащегося ни прямо насильственно, ни дипломатически воспринимать то, что нам хочется. Школа не будет, может быть, школа, как мы ее понимаем, — с досками, лавками, кафедрами, учительскими или профессорскими, — она, может быть, будет как театр, библиотека, музей, беседа… [4] Литература: 1. Беляева, Л. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. Екатеринбург, 1993. 2. Валицкая, А. П. Философские основания современной парадигмы образования. // Педагогика. 1997, № 3. 3. Локтюшин, Н. Н. Философия учебного процесса. — в кн.: «Социально-гуманитарное образование московских школьников». Сб. научных трудов. М., 2004. 4. Локтюшин, Н. Н. Философия педагога // Учебное пособие. — М., 2008. 5. Толстой, Л. Н. Педагогические сочинения. — М.: «Просвещение», 1953. жүктеу/скачать 2,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|