Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
autoref-sovershenstvovanie-algebraicheskoi-podgotovki-uchashchikhsya-5-6-klassov-sredstvami-informat, 1484375650 avtoreferat (1)
| Ключевые слова:
фонематическое восприятие, фонематический слух, компетентность, артикуляция, ре- чевая деятельность. Г осударственный стандарт общего образования предус- матривает обязательное изучение английского языка со второго класса начальной школы. Обучение иностран- ному языку в начальной школе направлено на то, чтобы заложить основы для формирования элементарной ком- муникативной компетентности (речевой, языковой, соци- окультурной, учебно-познавательной) [10]. Большое количество учащихся начальной школы имеет недостаточно развитое фонематическое восприятие. Это приводит к тому, что у ребенка на уроках английского языка не только возникают определенные трудности в ар- тикуляции звуков. Он также испытывает проблемы в фор- мировании элементарных коммуникативных умений и на- выков во всех видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо). Для успешного овладения произносительными навы- ками в начальной школе при обучении английскому языку необходимо не только добиваться идеальной артикуляции конкретных слов, фраз и предложений, но и заниматься развитием фонематического восприятия в целом. Актуальность данной работы заключается в том, что развитие фонематического восприятия положительно влияет не только на способность к артикуляции звуков, но и на формирование всей фонетической стороны речи в целом. Это соответствует новому ФГОС, в котором клю- чевое место отводится развитию универсальных учебных действий. При планомерной работе по развитию фоне- матического восприятия, в том числе и на уроках англий- ского языка, дети намного лучше воспринимают и разли- чают: окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т. п. Фонема (греческое «звук») — минимальная единица звукового строя языка; фонемы служат для построения и различения значимых единиц языка: морфем, слов, пред- ложений [9]. Согласно определению Даниловой Н. И. [7], фонема- тический слух или фонематическое восприятие — способ- ность человека к анализу и синтезу речевых звуков, то есть слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка. Д. Б. Эльконин определяет фонематическое воспри- ятие как «слышание отдельных звуков в слове и умение производить анализ звуковой формы слов во внутреннем их проговаривании» [13]. А. Н. Гвоздев [6] в своих работах показал роль фоне- матического восприятия для полноценного усвоения зву- ковой стороны речи. Он отмечал, что общий ход усвоения звуковой стороны речи определяется совместным дей- ствием слуховой и моторной сфер. Слуховая сфера явля- ется ведущей: различение разнообразных фонематических элементов, их точные слуховые представления становятся регулятором для выработки их в произношении ребенка. В то же время, для появления в речи звуковых элементов необходимы артикуляционные навыки, которые выраба- тываются позднее. По Л. С. Волковой [5] фонематический слух — тонкий систематизированный слух, обладающий способностью вычленять в целостно речевом потоке дискретные еди- ницы — речевые звуки. Фомичева М. Ф. [11] отмечает, что восприятие звуков языка — это согласованная работа речеслухового и ре- чедвигательного анализаторов, где хорошо развитый фонематический слух позволяет выработать четкую дикцию — подвижность и тонкую дифференцированную работу артикуляционных органов, обеспечивающих верное произношение каждого звука. По мнению Л. С. Цветковой [12], фонематический слух, являясь одним из базовых звеньев речевой дея- |