Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау курстарының және факультативтердің үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы
Требования к уровню подготовки учащихся
жүктеу/скачать 12,18 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Негізгі орта білім деңгейінің 5-9-сыныптары үшін «Орыс әдебиет» пәнінен типтік оқу бағдарламасы (оқыту орыс тілінде) 1. Пояснительная записка
7. Требования к уровню подготовки учащихся 76. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов. 77. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать. 78. Учащиеся 5 класса должны знать: 1) типы речи (описание, повествование, рассуждение); 2) основные единицы синтаксиса (словосочетание, простое и сложное предложение, текст); 3) правила русской пунктуации в пределах изученных тем; 4) алфавит и правильное произношение букв, соотношение звуков и букв, двойную роль букв, гласные и согласные звуки речи, фонетические чередования звуков в слове; 5) лексическое значение слова, основные способы его толкования, синонимические, антонимические, омонимические отношения слов в русском языке; 6) значимые части слова и основные способы словообразования; 7) особенности склонения имени существительного, прилагательного и особенности спряжения глагола; 8) правила русской орфографии в пределах изученных тем; 79. Учащиеся 5 класса должны уметь: 1) определять тему и идею текста, составлять простой план текста; 2) различать типы речи: повествование, описание, рассуждение; 3) создавать связные монологические высказывания (с заданным языковым материалом), писать изложения и сочинения типа повествования и описания; 4) выделять словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании; определять главные и второстепенные члены предложения; 5) уметь различать предложения по цели высказывания, восклицательные, простые и сложные, с однородҒными членами, обращениями; 6) создавать диалогические высказывания, предложения с прямой речью; 7) использовать правила на изученные пунктограммы, объяснять постановку знаков препинания и правильно оформлять предложения в письменной речи; 8) определять звуковой состав слова, осуществлять правильный выбор написания гласных, согласных, стечений согласных в слове; 9) выделять части слова и определять основные способы морфологического словообразования; 10) определять имя существительное как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять существительные в речи; 11) определять имя прилагательное как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять прилагательные в речи; 12) определять глагол как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять глаголы в речи; 13) использовать правила на изученные орфограммы, объяснять правописание слов и правильно оформлять слова в письменной речи. 80. Учащиеся 6 класса должны знать: 1) свойства звуков и букв; особенности чередования звуков и их позиционные изменения, слоговой принцип русской графики, основные нормы орфоэпии; 2) слово как лексическую единицу, его лексическое значение, прямое и переносное значения; омонимические, паронимические, синонимические, антонимические отношения в русской лексике; 3) лексику с точки зрения происхождения, употребления; 4) особенности фразеологии русского языка; 5) морфемы, их роль в словообразовании и формообразовании; 6) способы морфологического словообразования, в том числе бессуффиксный способ и сложение; 7) морфологические и синтаксические признаки имен существительных, имен прилагательных, глагола, особенности их словоизменения; 8) разряды имен числительных, особенности их склонения и сочетания с другими словами; 9) разряды местоимеҒний, их семантические, морфологические и синтаксические особенности; 81. Учащиеся 6 класса должны уметь: 1) объяснять правописание слов на изученные правила, оформлять слова на изученные орфограммы в речи; 2) определять однозначные и многозначные слова, используя толковый словарь, использовать в речи слова с прямым и переносным значением; 3) употреблять правильно омонимы, паронимы, синонимы и антонимы в речи, использовать словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов; 4) распознавать фразеологизмы в речи, целесообразно употреблять их в тексте, использовать фразеологические словари; 5) создавать слова по заданным словообразовательным моделям, использовать в речи однокоренные, сложносокращенные слова; 6) определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных и глагола, правильно их употреблять в речи; 7) различать количественные, порядковые, собирательные числительные; правильно склонять и сочетать их с другими словами; 8) различать разряды местоимений, уместно использовать их в речи; 9) составлять простой и сложный план; 10) продуцировать тексты разных типов: повествования, описания и рассуждения (сочинение по картине, сочинение-описание, сочинение-рассуждение, изложение-повествование и др.); 11) создавать связные высказывания (письма родным и другу, деловые бумаги) и устные диалогические высказывания. 82. Учащиеся 7 класса должны знать: 1) особенности знаменательных и служебных частей речи; 2) признаки причастия и деепричастия, способы их образования; 3) особенности употребления причастий и причастных оборотов, деепричастий и деепричастных оборотов в речи; 4) основные признаки наречия и слов категории состояния, способы их образования и особенности написаний; 5) признаки предлога, союза и частицы, правила их написания; 6) стили и жанры речи: научный стиль (научное сообщение, реферат); официально-деловой стиль (заявление, автобиография); публицистический стиль (заметка в газету); разговорный стиль; 83. Учащиеся 7 класса должны уметь: 1) определять признаки причастия и деепричастия, причастного и деепричастного оборотов, определять их синтаксическую роль в предложении; 2) владеть навыками употребления в речи причастий и деепричастий; оформления на письме причастных и деепричастных оборотов; 3) опознавать наречия, слова категории состояния и отличать их от созвучных слов и сочетаний слов; 4) определять различия знаменательных и служебных частей речи; 5) объяснять роль предлогов, союзов и частиц в предложении, отличать их от других слов и правильно оформлять в письменной речи; 6) опознавать междометия и выразительно читать предложения с ними; 7) определять тему и идею текста, составлять сложный план; 8) продуцировать тексты различных типов, стилей и жанров речи. 84. Учащиеся 8 класса должны знать: 1) систему синтаксиса русского языка, его основные единицы; 2) основные модели словосочетаний, способы связи слов в словосочетании; 3) простое предложение, типы простого предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске; 4) главные члены предложения и их способы выражения, типы сказуемых, второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство), их типы и способы выражения; 5) виды односоставных предложений, особенности их употребления в речи; 6) неполные предложения, их употребление в устной и письменной речи; 7) признаки однородных членов, способы связи между ними, обобщающее слово при однородных членах, знаки препинания в предложениях с ними; 8) виды обособленных членов предложения, условия обособления; 9) предложения с обращениями, вводными и вставочными конструкциями, знаки препинания в них, способы передачи чужой речи; 10) особенности речевого этикета, стереотипы русского речевого поведения; 11) особенности построения и использования языковых средств в текстах различных стилей, типов, жанров (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент, поздравление); 85. Учащиеся 8 класса должны уметь: 1) производить фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализы слова; 2) устанавливать способ связи слов в словосочетании, сочетать слова согласно нормам согласования, управления, примыкания; 3) находить грамматическую основу предложения; определять тип сказуемого, в нужных случаях ставить тире между подлежащим и сказуемым; 4) находить второстепенные члены предложения, определять их типы и способы выражения; 5) различать двусоставные и односоставные, полные и неполные предложения, целесообразно употреблять их в речи; 6) распознавать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного анализа предложений; 7) различать обособленные члены предложения, обращения, вводные и вставочные конструкции, владеть пунктуацией предложений с ними; 8) производить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения; 9) использовать формулы речевого этикета; 10) продуцировать тексты разных типов, стилей и жанров речи (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент, поздравление), создавать сочинения на публицистическую тему. 86. Учащиеся 9 класса должны знать: 1) статус, роль и место русского языка в Казахстане и мире; 2) особенности единиц языковой системы (звуков, морфем, слова как лексической, словообразовательной и морфологической единицы, фразеологизмов, словосочетания, простого и сложного предложения); 3) орфоэпические, орфографические, лексические, грамматические, пунктуационные и стилистические нормы русского литературного языка; 4) общую характеристику сложных предложений, средства связи в них; 5) структурно-семантические и стилистические особенности ССП, СПП и БСП, их типы; 6) возможные комбинации разных типов синтаксической связи в многочленных сложных предложениях; 7) расстановку знаков препинания в сложных предложениях разных типов; 8) особенности текстов разных стилей, типов и жанров речи; 87. Учащиеся 9 класса должны уметь: 1) употреблять языковые средства в соответствии с нормами русского литературного языка; 2) производить фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализы слова, синтаксический анализ словосочетания, простого предложения; 3) давать грамматическую характеристику сложного предложения и разграничивать разные типы сложных предложений; 4) осуществлять синонимическую замену одних сложных предложений другими, сворачивать и разворачивать предложения; 5) употреблять разные типы сложных предложений в речи с использованием сочинительных и подчинительных союзов разной стилистической окраски; 6) правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях; 7) осуществлять синтаксический разбор сложного предложения разных типов, строить их схемы; 8) определять тип текста, различать тексты разных стилей и жанров; 9) разворачивать и сворачивать текст в соответствии с варьированием объема передаваемой информации; 10) составлять связные монологические высказывания разных типов и стилей с использованием сложных предложений; 11) создавать текст в речевых жанрах общекультурного и научного характера (деловое и частное письмо, поздравление, характеристика, заявление, заметка в газету, интервью, сочинение-эссе на свободную тему, реферат, аннотация). 12) осуществлять комплексный лингвистический анализ текста; 13) строить общение в соответствии со стратегией и обстановкой общения; 14) соблюдать нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета. 88. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять: 1) активную гражданскую позицию и высокие патриотические чувства; 2) уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и языкам других этносов Казахстана; 3) уважение к истории, культуре, традициям казахстанского народа; 4) стремление оберегать природные богатства страны, родного края; 5) уважение к ветеранам, старшему поколению, заботу о младших; 6) положительное отношение и стремление к здоровому образу жизни; 7) противостояние к антиобщественным явлениям; 8) культуру успешной коммуникации с соблюдением норм этики; 9) инициативу, готовность и способность к самообразованию. 96. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь: 1) использовать полученные знания по русскому языку в учебно-практической и научно-исследовательской работе; 2) пользоваться справочной литературой и словарями разных типов, извлекать необходимую информацию, перерабатывать, систематизировать ее; 3) планировать деятельность и осуществлять самоконтроль; 4) правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; 5) осуществлять успешное речевое общение в условиях полиязычной и межкультурной коммуникации. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы 3 сәуірдегі № 115 бұйрығына 50-қосымша Негізгі орта білім деңгейінің 5-9-сыныптары үшін «Орыс әдебиет» пәнінен типтік оқу бағдарламасы (оқыту орыс тілінде) 1. Пояснительная записка 1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080. 2. В процессе изучения литературы осуществляется выработка активной жизненной позиции и формирование ценностных ориентаций, необходимых в современном мире и способствующих пониманию содержания литературных текстов посредством анализа художественной формы, развитию творческого воображения, навыков аналитической деятельности, самостоятельности суждений. 3. Литература обладает огромными воспитательными возможностями: формирует культуру чувств обучающегося, стимулирует его воображение, воспитывает чувство патриотизма и ответственности перед семьей и обществом, акцентирует отношение к человеческой индивидуальности, пробуждает интерес к искусству и любовь к природе. 4. Цель обучения предмету – формирование у учащихся способности к восприятию и пониманию художественной литературы как искусства слова, развитие читательских интересов, эстетического вкуса и образного мышления, обучение навыкам анализа художественного произведения. 5. Обучение предмету литературы необходимо нацелить на достижение личностных, системно-деятельностных и предметных результатов, которые должны показать учащиеся на каждой образовательной ступени. 6. Задачами обучения предмету в области личностных результатов являются: 1) воспитание патриотизма, гражданственности, отношения к литературе как к духовной ценности и форме воплощения культуры народа; 2) формирование национального самосознания и толерантного отношения к культурам разных народов через выявление типологических литературных связей; 3) развитие читательских интересов, эстетического вкуса, образного мышления обучающихся и содействие их творческому самовыражению посредством создания собственного текста; формирование активной гражданской позиции через осмысление нравственных и гуманистических ценностей русской литературы; 4) умение самостоятельно работать с первоисточниками и использовать их применительно к анализу художественного произведения; 5) совершенствование умений отстаивать собственное мнение с привлечением необходимых аргументов как из художественных произведений, так и из иных информационных источников; 6) привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения излагать свое понимание художественного произведения в устной и письменной форме. 7. Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются: 1) владение межпредметными знаниями для выполнения творческих проектов и исследовательских работ по литературе; 2) формирование навыков самостоятельной работы учащихся, направленной на получение новых знаний по литературе, их систематизацию и обобщение; 3) использование информационных технологий при поиске и обработке необходимой информации, связанной с творческой или исследовательской деятельностью по предмету «Русская литература»; 4) формирование навыков публичного выступления с самостоятельно выполненной работой на конкурсах или олимпиадах по литературе. 8. Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются: 1) формирование представления о художественной литературе как авторском искусстве слова, как эстетическом и духовном выражении творческой личности писателя; 2) владение понятийным аппаратом, необходимым для проведения литературоведческого анализа текста; 3) умение анализировать текст и художественный мир произведения словесного искусства с помощью алгоритмов литературоведческого анализа; 4) формирование умений и навыков выражать в устной и письменной форме собственную позицию по отношению к содержанию и литературным персонажам изучаемых произведений, давать этическую оценку их поступкам. 9. Базовое содержание предмета составляют шедевры русской классики. 10. Материал школьного курса направлен на последовательное введение учащегося в художественный мир литературы. 11. С целью развития речи учащихся предполагаются традиционное написание классных сочинений, уроки по подготовке к сочинению и объяснение типичных ошибок в письменных работах, творческие задания (к примеру, моделирование сказки в 5 классе и пр.) и литературоведческий анализ художественных произведений. 12. Художественные тексты для внеклассного чтения является основой широкого читательского опыта и служит толчком к литературному развитию учащихся. Тексты объединяет близость тематики или проблематики, интертекстуальные связи или углубленное изучение творчества ключевых фигур русской литературы. 13. В курсе основной школы формируется понятие о словесности как о метасистеме, в рамках которой развиваются такие словесно-художественные системы, как фольклор, мифология, художественная литература. Понимание специфики художественных миров этих систем, усвоение общих закономерностей развития литературы как вида искусства, осознание механизма смены и преемственности культурных эпох, места и роли в них литературы обеспечивается соблюдением принципов историзма, синхронности и хронологической последовательности изучения материала. 14. Повышению читательской культуры учащихся способствует классический принцип постижения специфики словесного творчества путем изучения элементов стилистики, стиховедения, теории образа, структуры художественного произведения, литературных родов, художественного метода и стиля. Индуктивный подход в изучении литературоведческих терминов основан на последовательном изучении конкретных особенностей литературных текстов (от изобразительно-выразительных средств к структуре текста, литературным родам и жанрам, историческому развитию родов, жанров и литературных направлений). 15. Содержание курса литературы в каждом классе определяет доминанта, которая иллюстрируется соответствующими художественными текстами: 1) «Русская словесность: Фольклор и литература» (5 класс); 2) «Русская словесность: Миф и литература» (6 класс); 3) «Русская словесность: Мир художественной литературы» (7 класс); 4) «Русская литература: Периоды и стили» (8 класс); 5) «Русская классическая литература и современность. I часть» (9 класс). 16. В 5 классе закладывается основополагающее понятие о словесности и ее видах на примере устного народного творчества: различие художественных миров фольклора и литературы выявляется в процессе определения фольклорных корней художественных произведений XIX и XX веков. 17. 6 класс продолжает знакомство учащихся с мифологией (античной, славянской, библейской, древнетюркской, коранической и др.) как разновидностью словесности: изучаются литературные произведения, использующие мифологические темы, мотивы и образы. 18. Программа 7 класса является заключительной в цикле «Русской словесности» (5-6-7 классы: фольклор – мифология – художественная литература). Мир литературы, в отличие от фольклора и мифологии, раздроблен и состоит из малых миров, созданных отдельными авторами. В 5 и 6 классах литературные тексты рассматривались в их соотношении с текстами фольклорными и мифологическими, а в 7 классе изучаются тексты и художественные миры отдельных литературных произведений и разных авторов. 19. В программе 8 класса представлены литературные тексты разных периодов и стилей: 1) древнерусская литература («Слово о полку Игореве»); 2) литература XVIII века (Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, Н.М. Карамзин); 3) разножанровые произведения литературы XIX века (элегия, сонет, поэма, повесть, рассказ, стихотворение в прозе, сказка); 4) произведения ХХ века. 20. Программа 9 класса концептуально и тематически связана с программой 10 класса: их объединяет историко-хронологический подход к изложению материала и состоящий из двух частей единого курса (Русская классическая литература и современность). 21. В программе расширен казахстанский компонент: 1) в 5-8 классах представлены в русских переводах тексты казахского фольклора (пословицы, поговорки, сказки, отрывок из эпоса «Кобланды-батыр), древнетюркские и коранические мифы и предания, поэма Абая Кунанбаева «Искандер», отрывок из романа А. Алимжанова «Стрела Махамбета»; 2) в 9 классе рассматриваются темы «Пушкин и Абай», «Лермонтов и Абай», проблемы перевода их произведений на казахский язык. Также предлагается изучение произведений русских писателей Казахстана (например, М.Зверева, И. Шухова, М.Симашко и др.), а также писателей, родившихся в Казахстане (П.Васильева, Вс. Иванова) или связанных своим творчеством с нашей республикой (Ю. Домбровского, Ю. Герта и др.). 22. В программу по русской литературе включены классические произведения зарубежных авторов с целью ознакомления учащихся с лучшими образцами мировой литературы, «вечными образами» Дон-Кихота, Фауста, Гамлета. 23. В процессе обучения реализуются межпредметные связи: 1) «Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и письменной речи, используемые затем учащимися на занятиях по литературе); 2) «Казахская литература» (проведение интегрированных уроков по некоторым темам плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные литературы в единстве проблематики и особенностей литературного процесса); 3) «Искусство» (постижение языка разных видов искусства (музыка, живопись и др.) позволит более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного произведения)»; 4) «Всемирная история», «Человек, общество, право» (позволит обучающимся ориентироваться в исторических событиях, философских идеях, социально-правовых, психологических, этических взаимоотношениях, общей атмосфере, описываемых в литературном тексте); 5) «Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание причин их поступков способствует повышению уровня осознанности, закладывает основы миропонимания). 24. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет: 1) в 5 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.; 2) в 6 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.; 3) в 7 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.; 4) в 8 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.; 5) в 9 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч. жүктеу/скачать 12,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|