Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау курстарының және факультативтердің үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы


Требования к уровню подготовки учащихся



бет71/76
Дата23.10.2016
өлшемі12,18 Mb.
1   ...   68   69   70   71   72   73   74   75   76

7. Требования к уровню подготовки учащихся

      76. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.


      77. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.
      78. Учащиеся 5 класса должны знать:
      1) типы речи (описание, повествование, рассуждение);
      2) основные единицы синтаксиса (словосочетание, простое и сложное предложение, текст);
      3) правила русской пунктуации в пределах изученных тем;
      4) алфавит и правильное произношение букв, соотношение звуков и букв, двойную роль букв, гласные и согласные звуки речи, фонетические чередования звуков в слове;
      5) лексическое значение слова, основные способы его толкования, синонимические, антонимические, омонимические отношения слов в русском языке;
      6) значимые части слова и основные способы словообразования;
      7) особенности склонения имени существительного, прилагательного и особенности спряжения глагола;
      8) правила русской орфографии в пределах изученных тем;
      79. Учащиеся 5 класса должны уметь:
      1) определять тему и идею текста, составлять простой план текста;
      2) различать типы речи: повествование, описание, рассуждение;
      3) создавать связные монологические высказывания (с заданным языковым материалом), писать изложения и сочинения типа повествования и описания;
      4) выделять словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании; определять главные и второстепенные члены предложения;
      5) уметь различать предложения по цели высказывания, восклицательные, простые и сложные, с однородҒными членами, обращениями;
      6) создавать диалогические высказывания, предложения с прямой речью;
      7) использовать правила на изученные пунктограммы, объяснять постановку знаков препинания и правильно оформлять предложения в письменной речи;
      8) определять звуковой состав слова, осуществлять правильный выбор написания гласных, согласных, стечений согласных в слове;
      9) выделять части слова и определять основные способы морфологического словообразования;
      10) определять имя существительное как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять существительные в речи;
      11) определять имя прилагательное как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять прилагательные в речи;
      12) определять глагол как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять глаголы в речи;
      13) использовать правила на изученные орфограммы, объяснять правописание слов и правильно оформлять слова в письменной речи.
      80. Учащиеся 6 класса должны знать:
      1) свойства звуков и букв; особенности чередования звуков и их позиционные изменения, слоговой принцип русской графики, основные нормы орфоэпии;
      2) слово как лексическую единицу, его лексическое значение, прямое и переносное значения; омонимические, паронимические, синонимические, антонимические отношения в русской лексике;
      3) лексику с точки зрения происхождения, употребления;
      4) особенности фразеологии русского языка;
      5) морфемы, их роль в словообразовании и формообразовании;
      6) способы морфологического словообразования, в том числе бессуффиксный способ и сложение;
      7) морфологические и синтаксические признаки имен существительных, имен прилагательных, глагола, особенности их словоизменения;
      8) разряды имен числительных, особенности их склонения и сочетания с другими словами;
      9) разряды местоимеҒний, их семантические, морфологические и синтаксические особенности;
      81. Учащиеся 6 класса должны уметь:
      1) объяснять правописание слов на изученные правила, оформлять слова на изученные орфограммы в речи;
      2) определять однозначные и многозначные слова, используя толковый словарь, использовать в речи слова с прямым и переносным значением;
      3) употреблять правильно омонимы, паронимы, синонимы и антонимы в речи, использовать словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов;
      4) распознавать фразеологизмы в речи, целесообразно употреблять их в тексте, использовать фразеологические словари;
      5) создавать слова по заданным словообразовательным моделям, использовать в речи однокоренные, сложносокращенные слова;
      6) определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных и глагола, правильно их употреблять в речи;
      7) различать количественные, порядковые, собирательные числительные; правильно склонять и сочетать их с другими словами;
      8) различать разряды местоимений, уместно использовать их в речи;
      9) составлять простой и сложный план;
      10) продуцировать тексты разных типов: повествования, описания и рассуждения (сочинение по картине, сочинение-описание, сочинение-рассуждение, изложение-повествование и др.);
      11) создавать связные высказывания (письма родным и другу, деловые бумаги) и устные диалогические высказывания.
      82. Учащиеся 7 класса должны знать:
      1) особенности знаменательных и служебных частей речи;
      2) признаки причастия и деепричастия, способы их образования;
      3) особенности употребления причастий и причастных оборотов, деепричастий и деепричастных оборотов в речи;
      4) основные признаки наречия и слов категории состояния, способы их образования и особенности написаний;
      5) признаки предлога, союза и частицы, правила их написания;
      6) стили и жанры речи: научный стиль (научное сообщение, реферат); официально-деловой стиль (заявление, автобиография); публицистический стиль (заметка в газету); разговорный стиль;
      83. Учащиеся 7 класса должны уметь:
      1) определять признаки причастия и деепричастия, причастного и деепричастного оборотов, определять их синтаксическую роль в предложении;
      2) владеть навыками употребления в речи причастий и деепричастий; оформления на письме причастных и деепричастных оборотов;
      3) опознавать наречия, слова категории состояния и отличать их от созвучных слов и сочетаний слов;
      4) определять различия знаменательных и служебных частей речи;
      5) объяснять роль предлогов, союзов и частиц в предложении, отличать их от других слов и правильно оформлять в письменной речи;
      6) опознавать междометия и выразительно читать предложения с ними;
      7) определять тему и идею текста, составлять сложный план;
      8) продуцировать тексты различных типов, стилей и жанров речи.
      84. Учащиеся 8 класса должны знать:
      1) систему синтаксиса русского языка, его основные единицы;
      2) основные модели словосочетаний, способы связи слов в словосочетании;
      3) простое предложение, типы простого предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске;
      4) главные члены предложения и их способы выражения, типы сказуемых, второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство), их типы и способы выражения;
      5) виды односоставных предложений, особенности их употребления в речи;
      6) неполные предложения, их употребление в устной и письменной речи;
      7) признаки однородных членов, способы связи между ними, обобщающее слово при однородных членах, знаки препинания в предложениях с ними;
      8) виды обособленных членов предложения, условия обособления;
      9) предложения с обращениями, вводными и вставочными конструкциями, знаки препинания в них, способы передачи чужой речи;
      10) особенности речевого этикета, стереотипы русского речевого поведения;
      11) особенности построения и использования языковых средств в текстах различных стилей, типов, жанров (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент, поздравление);
      85. Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) производить фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализы слова;
      2) устанавливать способ связи слов в словосочетании, сочетать слова согласно нормам согласования, управления, примыкания;
      3) находить грамматическую основу предложения; определять тип сказуемого, в нужных случаях ставить тире между подлежащим и сказуемым;
      4) находить второстепенные члены предложения, определять их типы и способы выражения;
      5) различать двусоставные и односоставные, полные и неполные предложения, целесообразно употреблять их в речи;
      6) распознавать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного анализа предложений;
      7) различать обособленные члены предложения, обращения, вводные и вставочные конструкции, владеть пунктуацией предложений с ними;
      8) производить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения;
      9) использовать формулы речевого этикета;
      10) продуцировать тексты разных типов, стилей и жанров речи (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент, поздравление), создавать сочинения на публицистическую тему.
      86. Учащиеся 9 класса должны знать:
      1) статус, роль и место русского языка в Казахстане и мире;
      2) особенности единиц языковой системы (звуков, морфем, слова как лексической, словообразовательной и морфологической единицы, фразеологизмов, словосочетания, простого и сложного предложения);
      3) орфоэпические, орфографические, лексические, грамматические, пунктуационные и стилистические нормы русского литературного языка;
      4) общую характеристику сложных предложений, средства связи в них;
      5) структурно-семантические и стилистические особенности ССП, СПП и БСП, их типы;
      6) возможные комбинации разных типов синтаксической связи в многочленных сложных предложениях;
      7) расстановку знаков препинания в сложных предложениях разных типов;
      8) особенности текстов разных стилей, типов и жанров речи;
      87. Учащиеся 9 класса должны уметь:
      1) употреблять языковые средства в соответствии с нормами русского литературного языка;
      2) производить фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализы слова, синтаксический анализ словосочетания, простого предложения;
      3) давать грамматическую характеристику сложного предложения и разграничивать разные типы сложных предложений;
      4) осуществлять синонимическую замену одних сложных предложений другими, сворачивать и разворачивать предложения;
      5) употреблять разные типы сложных предложений в речи с использованием сочинительных и подчинительных союзов разной стилистической окраски;
      6) правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях;
      7) осуществлять синтаксический разбор сложного предложения разных типов, строить их схемы;
      8) определять тип текста, различать тексты разных стилей и жанров;
      9) разворачивать и сворачивать текст в соответствии с варьированием объема передаваемой информации;
      10) составлять связные монологические высказывания разных типов и стилей с использованием сложных предложений;
      11) создавать текст в речевых жанрах общекультурного и научного характера (деловое и частное письмо, поздравление, характеристика, заявление, заметка в газету, интервью, сочинение-эссе на свободную тему, реферат, аннотация).
      12) осуществлять комплексный лингвистический анализ текста;
      13) строить общение в соответствии со стратегией и обстановкой общения;
      14) соблюдать нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета.
      88. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
      1) активную гражданскую позицию и высокие патриотические чувства;
      2) уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и языкам других этносов Казахстана;
      3) уважение к истории, культуре, традициям казахстанского народа;
      4) стремление оберегать природные богатства страны, родного края;
      5) уважение к ветеранам, старшему поколению, заботу о младших;
      6) положительное отношение и стремление к здоровому образу жизни;
      7) противостояние к антиобщественным явлениям;
      8) культуру успешной коммуникации с соблюдением норм этики;
      9) инициативу, готовность и способность к самообразованию.
      96. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь:
      1) использовать полученные знания по русскому языку в учебно-практической и научно-исследовательской работе;
      2) пользоваться справочной литературой и словарями разных типов, извлекать необходимую информацию, перерабатывать, систематизировать ее;
      3) планировать деятельность и осуществлять самоконтроль;
      4) правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
      5) осуществлять успешное речевое общение в условиях полиязычной и межкультурной коммуникации.

Қазақстан Республикасы   


Білім және ғылым министрінің
2013 жылғы 3 сәуірдегі    
№ 115 бұйрығына      
50-қосымша         

Негізгі орта білім деңгейінің 5-9-сыныптары үшін «Орыс әдебиет»
пәнінен типтік оқу бағдарламасы
(оқыту орыс тілінде) 1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.


      2. В процессе изучения литературы осуществляется выработка активной жизненной позиции и формирование ценностных ориентаций, необходимых в современном мире и способствующих пониманию содержания литературных текстов посредством анализа художественной формы, развитию творческого воображения, навыков аналитической деятельности, самостоятельности суждений.
      3. Литература обладает огромными воспитательными возможностями: формирует культуру чувств обучающегося, стимулирует его воображение, воспитывает чувство патриотизма и ответственности перед семьей и обществом, акцентирует отношение к человеческой индивидуальности, пробуждает интерес к искусству и любовь к природе.
      4. Цель обучения предмету – формирование у учащихся способности к восприятию и пониманию художественной литературы как искусства слова, развитие читательских интересов, эстетического вкуса и образного мышления, обучение навыкам анализа художественного произведения.
      5. Обучение предмету литературы необходимо нацелить на достижение личностных, системно-деятельностных и предметных результатов, которые должны показать учащиеся на каждой образовательной ступени.
      6. Задачами обучения предмету в области личностных результатов являются:
      1) воспитание патриотизма, гражданственности, отношения к литературе как к духовной ценности и форме воплощения культуры народа;
      2) формирование национального самосознания и толерантного отношения к культурам разных народов через выявление типологических литературных связей;
      3) развитие читательских интересов, эстетического вкуса, образного мышления обучающихся и содействие их творческому самовыражению посредством создания собственного текста; формирование активной гражданской позиции через осмысление нравственных и гуманистических ценностей русской литературы;
      4) умение самостоятельно работать с первоисточниками и использовать их применительно к анализу художественного произведения;
      5) совершенствование умений отстаивать собственное мнение с привлечением необходимых аргументов как из художественных произведений, так и из иных информационных источников;
      6) привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения излагать свое понимание художественного произведения в устной и письменной форме.
      7. Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются:
      1) владение межпредметными знаниями для выполнения творческих проектов и исследовательских работ по литературе;
      2) формирование навыков самостоятельной работы учащихся, направленной на получение новых знаний по литературе, их систематизацию и обобщение;
      3) использование информационных технологий при поиске и обработке необходимой информации, связанной с творческой или исследовательской деятельностью по предмету «Русская литература»;
      4) формирование навыков публичного выступления с самостоятельно выполненной работой на конкурсах или олимпиадах по литературе.
      8. Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:
      1) формирование представления о художественной литературе как авторском искусстве слова, как эстетическом и духовном выражении творческой личности писателя;
      2) владение понятийным аппаратом, необходимым для проведения литературоведческого анализа текста;
      3) умение анализировать текст и художественный мир произведения словесного искусства с помощью алгоритмов литературоведческого анализа;
      4) формирование умений и навыков выражать в устной и письменной форме собственную позицию по отношению к содержанию и литературным персонажам изучаемых произведений, давать этическую оценку их поступкам.
      9. Базовое содержание предмета составляют шедевры русской классики.
      10. Материал школьного курса направлен на последовательное введение учащегося в художественный мир литературы.
      11. С целью развития речи учащихся предполагаются традиционное написание классных сочинений, уроки по подготовке к сочинению и объяснение типичных ошибок в письменных работах, творческие задания (к примеру, моделирование сказки в 5 классе и пр.) и литературоведческий анализ художественных произведений.
      12. Художественные тексты для внеклассного чтения является основой широкого читательского опыта и служит толчком к литературному развитию учащихся. Тексты объединяет близость тематики или проблематики, интертекстуальные связи или углубленное изучение творчества ключевых фигур русской литературы.
      13. В курсе основной школы формируется понятие о словесности как о метасистеме, в рамках которой развиваются такие словесно-художественные системы, как фольклор, мифология, художественная литература. Понимание специфики художественных миров этих систем, усвоение общих закономерностей развития литературы как вида искусства, осознание механизма смены и преемственности культурных эпох, места и роли в них литературы обеспечивается соблюдением принципов историзма, синхронности и хронологической последовательности изучения материала.
      14. Повышению читательской культуры учащихся способствует классический принцип постижения специфики словесного творчества путем изучения элементов стилистики, стиховедения, теории образа, структуры художественного произведения, литературных родов, художественного метода и стиля. Индуктивный подход в изучении литературоведческих терминов основан на последовательном изучении конкретных особенностей литературных текстов (от изобразительно-выразительных средств к структуре текста, литературным родам и жанрам, историческому развитию родов, жанров и литературных направлений).
      15. Содержание курса литературы в каждом классе определяет доминанта, которая иллюстрируется соответствующими художественными текстами:
      1) «Русская словесность: Фольклор и литература» (5 класс);
      2) «Русская словесность: Миф и литература» (6 класс);
      3) «Русская словесность: Мир художественной литературы» (7 класс);
      4) «Русская литература: Периоды и стили» (8 класс);
      5) «Русская классическая литература и современность. I часть» (9 класс).
      16. В 5 классе закладывается основополагающее понятие о словесности и ее видах на примере устного народного творчества: различие художественных миров фольклора и литературы выявляется в процессе определения фольклорных корней художественных произведений XIX и XX веков.
      17. 6 класс продолжает знакомство учащихся с мифологией (античной, славянской, библейской, древнетюркской, коранической и др.) как разновидностью словесности: изучаются литературные произведения, использующие мифологические темы, мотивы и образы.
      18. Программа 7 класса является заключительной в цикле «Русской словесности» (5-6-7 классы: фольклор – мифология – художественная литература). Мир литературы, в отличие от фольклора и мифологии, раздроблен и состоит из малых миров, созданных отдельными авторами. В 5 и 6 классах литературные тексты рассматривались в их соотношении с текстами фольклорными и мифологическими, а в 7 классе изучаются тексты и художественные миры отдельных литературных произведений и разных авторов.
      19. В программе 8 класса представлены литературные тексты разных периодов и стилей:
      1) древнерусская литература («Слово о полку Игореве»);
      2) литература XVIII века (Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, Н.М. Карамзин);
      3) разножанровые произведения литературы XIX века (элегия, сонет, поэма, повесть, рассказ, стихотворение в прозе, сказка);
      4) произведения ХХ века.
      20. Программа 9 класса концептуально и тематически связана с программой 10 класса: их объединяет историко-хронологический подход к изложению материала и состоящий из двух частей единого курса (Русская классическая литература и современность).
      21. В программе расширен казахстанский компонент:
      1) в 5-8 классах представлены в русских переводах тексты казахского фольклора (пословицы, поговорки, сказки, отрывок из эпоса «Кобланды-батыр), древнетюркские и коранические мифы и предания, поэма Абая Кунанбаева «Искандер», отрывок из романа А. Алимжанова «Стрела Махамбета»;
      2) в 9 классе рассматриваются темы «Пушкин и Абай», «Лермонтов и Абай», проблемы перевода их произведений на казахский язык. Также предлагается изучение произведений русских писателей Казахстана (например, М.Зверева, И. Шухова, М.Симашко и др.), а также писателей, родившихся в Казахстане (П.Васильева, Вс. Иванова) или связанных своим творчеством с нашей республикой (Ю. Домбровского, Ю. Герта и др.).
      22. В программу по русской литературе включены классические произведения зарубежных авторов с целью ознакомления учащихся с лучшими образцами мировой литературы, «вечными образами» Дон-Кихота, Фауста, Гамлета.
      23. В процессе обучения реализуются межпредметные связи:
      1) «Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и письменной речи, используемые затем учащимися на занятиях по литературе);
      2) «Казахская литература» (проведение интегрированных уроков по некоторым темам плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные литературы в единстве проблематики и особенностей литературного процесса);
      3) «Искусство» (постижение языка разных видов искусства (музыка, живопись и др.) позволит более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного произведения)»;
      4) «Всемирная история», «Человек, общество, право» (позволит обучающимся ориентироваться в исторических событиях, философских идеях, социально-правовых, психологических, этических взаимоотношениях, общей атмосфере, описываемых в литературном тексте);
      5) «Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание причин их поступков способствует повышению уровня осознанности, закладывает основы миропонимания).
      24. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:
      1) в 5 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
      2) в 6 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
      3) в 7 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
      4) в 8 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
      5) в 9 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.


Бастауыш білім беру деңгейінің 1-4-сыныптары үшін «математика» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 7-9 сыныптары үшін «геометрия» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-9 сыныптары үшін «информатика» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-сыныбы үшін «жаратылыстану» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 6-9-сыныптары үшін «биология» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-9-сыныптары үшін «өзін-өзі тану» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-6–сыныптары үшін «бейнелеу өнері» пәнінен типтік оқу бағдарламасы 1. түсінік хат
Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-9 сыныптары үшін «технология» пәнінен типтік оқу бағдарламасы
Негізгі орта білім беру деңгейінің 9-сыныбы үшін «сызу» пәнінен типтік оқу бағдарламасы



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   68   69   70   71   72   73   74   75   76


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

енгізу | тіркеу
    Басты бет


материалдарды жүктеу