Жаратылыс ғылымдар факультеті

Мақсаты:

Адамның дамуы — бұл оның денесiнің физиологиялық және психологиялық сипаттамаларының олардың iшiндегi ең бiрiнші ақыл-ойының сапалы дамуын бiлдiредi. Сонымен қатар, оқытудың кәсіби бағдарлау қызметiнiң де мәнi зор.

Сурет 1. Оқу үрдіснің қозғаушы күштері

Жалпы заңдылықтар:

• 
  оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру,
  
• 
  ол білім беру,тәрбие және дамыту процестерімен байланысы,
  
• 
  оқыту процесі оқушыны нақты оқу мүмкіндігін және сыртқы жағдайына тәуелді,
  
• 
  білім беру мен оқу процесі заңды түрде өзара байланысты,
  
• 
  оқытудан мазмұны ғылымен даму логикасы және деңгейіне,қоғамның талабын көрсететін мінднттеріне тәуелді,
  
• 
  оқытудың әдістері мен құралдары және оқуды ынталандыру, оқу іс-әрекетінің бақылау және өзіндік бақылауды ұйымдастыру білім беру мазмұнына және міндеттеріне тәуелді,
  
• 
  оқытуды ұйымдастыру формалары оқытудың міндетіне, мазмұнына және әдісіне тәуелді,
  
• 
  үйлесімді жағдайға сәйкес оқу процесін барлап заңдылықтарын мен компоненттерін өзара байланысын оқытуды берік, саналы және іс-әрекетті нәтижелі қамтамасыз етді.
  
• 
  Оқытудың барлығына тән заңдылықтар қандай-да бір түрінде болмыс көрінес беруі сөзсіз:
  
• 
  Оқу процесі оқытушымен оқушының мақсатына сәйкес болады,егер мұғалімнің іс-әрекеті оқылатын материалды меңгерту тәсіліне сәйкес келсе.
  
• 
  Жеке адамды мақсатқа сәйкес оқыту бұл іс-әрекетке тікелей қалыптасуына байланысты.
  
• 
  Оқыту мақсаты, оның мазмұны және әдістері арасында тұрақты тәуелділік бар; яғни мақсаты, оның мазмұнын , әдісін анықтайды, ал соңғысы мақсатқа жетудің шарты болып табылады.
  

• 
  қоғамдық –тарихи білімдері көлемі мен оқушының оны меңгерген көлемі арасында;
  
• 
  оқушының жеке танымдық іс-әрекеті және қоғамдық –тарихи танымы арасында;
  
• 
  оқушының қол жететін даму деңгейімен оқыту барысында алға жетелейтін оқу міндетері арасында;
  
• 
  жеке ретті қарама-қайшылықтар пайда болады;
  
• 
  бұрынғы білім деңгейі мен оны “жататын” жаңа білім арасында;
  
• 
  білім мен оны біліктілікпен қолдану арасында;
  
• 
  оқуға және оқытуға оқушыларды қол жеткен және қажетті қатынас деңгейі арасында;
  
• 
  күрделі танымдық міндеттер мен соларды шешу үшін бұрынғы кемшіліктері әдістері арасында.
  

Өзiндiк тексеруге арналған сұрақтар

1. Оқыту принципi дегенiмiз не?
2. Оқыту процесiн түсiндiр.
З. Дидактика дегенiмiз не?
4. “Заңдылық”ұғымы ненi бiлдiредi?
5. Оқыту процесiне қандай белгiлер тән?
6. Таным мен оқыту процестерi өзара қалай байланысады?
7. Оқытудың заңдылықтары мен принциптерi кандай қарым-қатынаста болады?
8. Оқыту мен дамуды өзара байланысы қандай?
9. Оқытудың мәнi мен принциптерiнiң өзара байланысы қандай?
1О.Оқытудың негiзгi қызметтерiнiң мәнiн ашыңдар.

Әдебиеттер

1. Баранов С.Г. Сущность процесса обучения. М., 1981
2. Выготский Л.С. Сбор. соч. Т.6. М., 1984.
3. Дидактика 1/Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1.
М., 1999.
4. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические соч. М., 1982.
5. Коменский ЯЛ Избранные педагогические соч. В 2-х т. М.,
1982.
б. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах.
Мн., М., 2000.
7. Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990.
8. Садыков ТС., Абылкасьпюва А.Е. Дццакгическйе основы обучения в высшей школе. А., 2000.
9. Теоретические основы содержания общего среднего образования. / Под ред. В.В.Краевского и И.Я.Лернера. М., 1983.
10. Ушинский К.Д. Избранные педагогические соч. В 2-х т. М., 1982.

Тақырып:Білім беру мазиұны.