Ключевые слова : инновации в образовании, новые
жүктеу/скачать 379,25 Kb. Pdf көрінісі
|
sovremennoe-obrazovanie-suschnost-i-napravleniya-razvitiya
|
– новшество в образовании, введение нового содержания и новых методов, обла - дающих иными свойствами, связанными с изменением смысловых ориентиров. Среди инновационных педагогических процессов следует выделить следующие: • осуществление перехода массовой школы на новый базовый учебный план, включающий феде - ральный, региональный и школьный компоненты, вариативные программы, методики обучения и вос - питания, востребованные новыми условиями жизни российского общества; • появление авторских концепций и новых моделей школ, лицеев, колледжей и гимназий; • разработка федеральной и региональных программ развития образования, учитывающих социально- экономические и культурно-этнические особенности субъектов Российской Федерации; • активное обновление содержания общего средне - го и профессионального образования на основе идей гуманизации и гуманитаризации; 9 Современное образование: сущность и направления развития • обеспечение непрерывности профессионального образования; • перестройка организационных форм, методов обучения и воспитания с учетом личностно ориентиро - ванного и личностно центрированного подходов; • интеграция начального и среднего профессио - нального образования в связи с изменением форм собственности в государстве; • переход образовательных учреждений из режима функционирования в режим устойчивого развития; • создание в образовательных учреждениях диа - гностической службы (психологической, валеологи - ческой, социологической и др.); • управление качеством образования на диагно - стической основе; • осуществление непрерывного процесса повы - шения квалификации педагогических кадров; • развитие творческой инициативы, профессио - нальной компетентности и педагогической культуры работников системы образования. Перечисление инновационных процессов мож - но было бы продолжить, но при этом необходимо помнить о существующей проблеме низкого фи - нансирования образовательных учреждений, осо - бенно системы НПО. В связи со сказанным «…требует признания сословность образовательной системы России и постоянного воспроизводства ею социального слоя, характеризующегося низким уровнем образования, плохими условиями жизни и материальным неблагополучием. Подобное обстоя - тельство пока не учитывается в федеральной обра - зовательной политике», – указывают И.П. Смирнов и Е.В. Ткаченко [1, с. 28]. Общеевропейская тенденция «образование через всю жизнь» сформулирована и принята к руковод - ству в странах с развитой рыночной экономикой. Поскольку наша страна также вступила на этот путь, опыт рыночных стран необходимо анализировать и использовать. Такие ключевые идеи принципа «уче - ба через всю жизнь», как базовые умения для всех, больше инвестиций в человеческие ресурсы, ценность образования, переосмысление подходов к воспитанию подрастающего поколения, являются актуальными и для системы российского образования. Привычные модели получения образования, обе - спечивающие необходимый уровень готовности к выполнению профессиональных, служебных, хозяй - ственных, бытовых, досуговых и других функций, в современных условиях обновляющейся России претерпевают существенные изменения. Успешный переход к экономике и обществу, основанным на знании, результативная жизнедеятельность человека в информационном обществе должны сопровождать - ся процессом непрерывного образования. «Учение длиною в жизнь», «образование через всю жизнь», «образование в течение всей жизни» – вот формулы одной из важнейших мировых тенденций современ - ного этапа развития образования. Среди факторов, обусловливающих необходи - мость обучения по обозначенным формулам, можно выделить: • беспрецедентное развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), оказывающих влияние практически на все сферы жизни человека; • развитие торговли и коммуникаций, которые рас - ширяют способы ведения конкурентной борьбы; • демографическое старение населения, неизбежно приводящее к изменениям в составе рабочей силы и спроса на социальные услуги. В настоящее время наблюдается смена образователь - ной парадигмы. Основное противоречие современной системы образования – между быстрым темпом при - ращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения отдельно взятым человеком. Это противоречие заставляет педагогическую теорию отказаться от абсолютного образовательного идеала (всесторонне развитой личности) и перейти к новому идеалу – максимальному развитию способностей чело - века, к саморегуляции и самообразованию. Модернизация страны опирается на модернизацию образования, на его содержательное и структурное обновление. Необходимо сделать все возможное для ресурсной обеспеченности образовательной сферы. Од - нако ресурсы должны направляться не на консервацию системы, а на ее эффективное обновление. Российская система образования должна перейти из режима вы - живания в режим устойчивого развития. Миссия рос - сийского образования состоит в создании социальной стабильности и прогресса, восстановлении и развитии культурного и кадрового потенциала страны. Общей основой современной стратегии образова - ния является гуманистическая концепция, в основе которой лежит безоговорочное признание человека как высшей ценности. Говоря о проблемах современного российского об - разования, невозможно его рассматривать в отрыве от общемировых тенденций. Однако в России на них накла - дывается целый ряд особенностей, связанных с кризисной социально-экономической ситуацией, отказом от прежних ценностей, происходящими социокультурными измене - ниями. Задачей образования ХХI в. является преодоление кризиса культуры, духовности и гуманизма. Образовательная политика, как указывает В.И. Загвязинский, должна учитывать социальную, содержательно ориентированную, процессуально ориентированную и личностно ориентированную направленности [2]. жүктеу/скачать 379,25 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|